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在课改中如何培养学生良好的数学学习习惯 　　【摘要】本文从如何培养学生的倾听、阅读、勤思好学、认真完成作业等习惯，从而教会学生如何学习，提高了学生的学习能力。 　　【关键词】课改 学生 预习 倾听 习惯 　　当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此， 我们要贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态；使学生积极参与到学习过程中来，变“要我学”为“我要学”，因此我们要从培养学生良好的数学学习习惯做起。 　　1.教学互动，培养学生认真倾听的习惯 　　课改以来，教师们都尽量把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。现在的学生也不像以前那样胆小不敢发言。常常是教师的问题只问到一半就有许多学生说：“我知道，我来，我来……”或是学生的学习积极性很高，个个都精神饱满地坐好，举着手，当老师点名回答后，其他学生是垂头丧气，“唉”声一片，根本顾不上听讲，当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，令人深思。因此在课堂中，应该让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。 　　自古以来，培养学生倾听能力一直是我国教育思想的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，点燃思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。而且学生在学会倾听的同时，也学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。 　　2.培养学生阅读课本的习惯 　　让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。 　　2.1 在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。如：在教学概念“等差数列”时，要及时指导学生阅读课本中的有关文字，并强调其中的关键字“第二项”“同一个常数”，引导他们更好地理解概念。 　　2.2 在课后重视培养学生预习的习惯。 　　阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。比如课堂上提问，让讲预习检测题等，来督促他们进行预习。 　　3.勤思好问的学习习惯 　　勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。 　　学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。 　　学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多不爱主动问题，不少往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。 　　4.认真作业的习惯 　　认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误，并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下三个