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在思辨中阅读 在阅读中思辨 　　一、导入新课，激发兴趣。 　　孩子们，成长的道路中总不免有磕磕碰碰。我们常常抱怨父母不太了解自己，不能够尊重自己。我们在成长过程中常常具有自己的主见，在生活中常常会与父母发生分歧，甚至是争执。它常常会让我们感到无奈、伤心甚至落泪。这些成长的烦恼是不可避免的吗？有没有方法可以解决？请让我们跟着作家张之路一起走进《羚羊木雕》，来进行一次成长的思考！（板书：课题） 　　二、解读课题，整体感知。 　　一）解读题目，体验储备。 　　师：孩子们，文章标题叫做《羚羊木雕》，你知道“羚羊木雕”是什么吗？ 　　生：（集体回答）是用黑色硬木雕成的工艺品。 　　师：很好，孩子们。这是一种雕刻的艺术品。既然是艺术品，一定具有极高的欣赏价值，价格比较昂贵。 　　（教师可以用课件展示“羚羊木雕”艺术品的图片，增强学生的直观感受。为文章的探究学习增强直观体验） 　　二）整体感知，初步体验。 　　师：孩子们，文章讲述了一个什么故事？用简单的概述故事情节。 　　生：文章中“我”将父母送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母逼着我要回羚羊木雕，结果我很伤心。 　　师：那么，你知道我为什么要送羚羊木雕给万芳吗？ 　　生：因为我和万方是好朋友。我俩友谊深厚。 　　生：因为万芳很喜欢羚羊木雕。 　　生：因为万芳很仗义，跟我关系很好。 　　师：同学们说法很好。但是请你告诉老师你从哪里看出万芳很仗义，和我关系很好？ 　　生：万方和我上幼儿园就在一起。她学习好，一点不自私，我俩“形影不离”，老师也叫我们“合二而一”。 　　生：万芳很热心。她体育课和我换了裤子，避免我被父母责骂，而自己却被妈妈罚站了一个钟头。 　　师：很好。同学们了解了故事的来龙去脉，对故事情节有了准确把握。文章情节可以用两个词来概括：“逼”和“要”。（教师板书：逼 要） 　　三、阅读探究，质疑探究。 　　师：孩子们，在经历了这件事情后，“我”是怎样的心情？ 　　生：“我”感到非常伤心、委屈。 　　师：是的，文章很多地方表现出我的伤心、委屈。文章中哪句话最能表现“我”的心情？ 　　生：“我觉得我是世界上最伤心的人！” 　　师：很好。孩子们，文中的我最后说：“可是，这能全怪我吗？”你认为这件事应该怪谁？ 　　生：怪父母。因为父母不理解，尊重孩子的友情，不能体谅孩子的心情。 　　生：怪自己。因为自己自作主张，搬起石头砸了自己的脚。 　　师：很好。孩子们很有自己的主见。有些同学认为怪父母，有些同学认为怪自己，意见很不统一。我需要同学们能结合人物的言行来说明自己的理由—— 　　一）赏析父母的言行 　　师：孩子们，大家认为应该责怪父母请结合原文说说自己的理由—— 　　生：我认为父母过于严厉。文章多处写到母亲对我的逼问，看出母亲不近人情。 　　师：哪些地方？请列举出来。 　　生：如“母亲的目光紧紧地盯着我”，看见母亲很严肃。也能看出母亲非常重视羚羊木雕，而忽略了孩子的感受。 　　生：还有。“妈妈变得十分严厉”、“妈妈坚定地说”。都可以看出母亲不近情理。 　　生：还有母亲对金钱十分重视，却忽略了孩子只见纯真的友情。 　　师：哪里可以看出？ 　　生：母亲说了：“你不知道那是多么名贵的木雕？” 　　师：很好。还有吗？ 　　生：父亲也很严厉，漠视孩子的感受。 　　生：对。文章写父亲的表现虽然“静静的”、“慢慢地说”，但是仍然“带着一种不可抗拒的力量”。他还批评我送羚羊木雕是“自作主张”。 　　生：文章中奶奶对我是充满理解，这也表现了父母的不通情理。 　　生：父母如果不愿意我送，就不应该将羚羊木雕送给我。 　　师：孩子们说的很有道理。大家对文章的阅读感知也很仔细。不过，我孩子要请同学们注意，难道只是父母错了吗？—— 　　二）赏析我的言行： 　　师：那些同学认为“我”有错误？情也结合文章说出自己的看法。 　　生：羚羊木雕是父母从遥远的非洲带来的，很昂贵。作为孩子要表现友谊，不应该用珍贵的物品作为礼物。 　　师：你很有见解。很好，还有吗？ 　　生：羚羊木雕是父母送给我的。这里面包含着父母对我的心意，见证了父母的爱。作为孩子为了友谊，而将凝聚父母爱的礼物转送他人，我认为这也是不可取的。 　　生：文中的“我”作为孩子并不理解父母的苦心。 　　师：为什么这样说？ 　　生：母亲因为羚羊木雕珍贵而要“我”要回来，而且还拿了一盒糖给我作为礼物。这说明父母并不想同学们说的不理解孩子，而是因为羚羊木雕太珍贵了。 　　生：我认为文章中的“我”作为孩子不仅不理解父母对自己的爱，而且还听不进去父母对自己的教育和建议。我认为这是我不懂是造成的。所以说这件事必须怪我。 　　生：对啊。文章中父母虽然神情严肃，但是并没有对我发火，