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在小学英语教学中如何渗透德育教育 　　摘 要： 在“新课程改革”这股热风的吹动下，小学英语教育随此进入一个崭新的发展阶段。英语教学再也不是单纯地给学生传授语言知识的学科教育，而是要求教师抓住课堂教学最有利的时机和环节，潜移默化地对学生进行思想品德修养的教育。教师应突破思维定势，积极认真地在英语课堂教学中渗透德育思想，这是时代发展的必然要求，是实施素质教育的客观要求，是英语学科的客观要求。为什么要在英语教学中渗透德育教育，如何在英语教学中渗透德育教育及加大力度呢？作者从这些角度并且结合从教几十年的英语教学实践，谈谈教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地在英语教学中加大渗透德育教育的力度。 　　关键词： 小学英语教学 德育渗透 渗透方法 　　德育即品德的培养教育。品德的产生与发展是个体在人际交往的基础上，在对社会规范的学习及遵循原则上实现的。因此，品德的培养与教育就应从社会规范学习入手，以社会规范学习作为品德培养与教育的主要途径。通过社会规范的认知学习、情感学习与行为方式学习，确立个体对社会规范的遵从态度，并在执行规范的行为结果的反馈中不断积累情感体验，从而形成和发展品德结构。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的、有计划地塑造儿童与青少年心灵的教育活动。学科教学在传授知识、发展能力的同时，也培养学生的优良品德。各科教学是学校教育的主要形式，占用时间最多，因而将品德教育渗透于各科教学中必会对学生品德发展产生很大影响。新的英语教学大纲提出：“外语教学中要尽可能渗透爱国主义教育，道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。因此必须将德育渗透到外语教学中去。”把思想教育渗透到英语教学中，是必不可少的一个教育环节。如何在英语教学中渗透德育呢？下面我主要从以下方面进行介绍。 　　一、了解影响小学生品德形成的客观因素。 　　小学阶段是品德发展的关键时期，又是两极分化严重的阶段，在道德情感发展上呈多水平、多层次、多维度。如道德情感发展上从快到慢的顺序依次是义务感、良心观、幸福感、荣誉感和爱国主义情感。在道德意志方面，小学生的道德意志控制能力有所发展，但言行不一致，在道德动机方面，研究表明小学生的道德动机有不稳定性，强烈的好奇心与模仿是小学生道德动机的一个重要方面。在道德行为习惯方面，小学生的可塑性较强，存在不平衡性和可变性。 　　小学生品德的发展主要受到家庭和学校的影响。学校环境的诸多方面将对小学生品德发展产生重要影响。研究表明，教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展，采取民主态度的教师，学生向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展，采取专制态度的教师，学生情绪紧张、冷漠、有攻击性和不能自治。采取放任态度的教师，学生将向无组织无纪律的方向发展。种种调查结果和资料表明在学校德育工作中，和谐融洽的学校和班级氛围，教师的态度和作风对小学生品德的培养有着很大的影响。因此，英语老师应该从这两方面渗透对学生的德育教育。英语老师应该营造和谐融洽的课堂气氛，同时应该用平等、民主、和蔼可亲的态度对待学生，无疑就在无形中培养学生的良好品德，使学生学会正确对待他人。 　　二、认真钻研教材，挖掘适合学生的德育教育材料。 　　适合的教育才是有效的教育。英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。 　　英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，防止德育空泛化。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。比如江苏省现在所用的《牛津英语》就是一套很好的教材。这套书几乎在每一个单元都有很好的德育因素。比如在8A的Unit 1 Friends主要是谈朋友的品质。老师可以在和学生讨论了朋友的品质的基础上提升，在和朋友相处时要了解朋友的不同品质，和具有不同品质的品质的朋友做不同的事情。