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培养兴趣和习惯，快乐学好初中物理 　　很多学生都说物理难学，要避免这种情况的出现，就必须培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。如何培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯呢？首先应该激发学生学习物理的兴趣，特别是结合物理学科的特点，通过实验课、直观教具演示、生活中观察与应用等，培养学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，逐步培养学生良好的学习习惯，让学生轻松快乐地学好物理。下面根据我多年的物理教学实践谈谈看法。 　　1.转变教学观念，开启兴趣的大门 　　传统的教学方法以教师讲、学生听为主。课堂上教师向学生灌输知识，学生始终处于被动学习的地位，学生学习兴趣不高，甚至没有兴趣。课堂的教学环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师不仅仅是授业、解惑和指导者，更是学生成长过程中的引导者、促进者、合作者；学生不再是被动的接受者，而是学习的主人，是探索者、发现者、成功者。为了创造好的教学环境，教师课前要充分准备每一节课，不仅要准备好理论知识，还要了解学生现有的知识、生活经验、接受能力等。课堂上要以满腔的热情全身心地投入到教学中，精神要饱满，态度要和蔼，举止要大方，语言要有亲和力，书写要规范、漂亮，板书设计要有条理等。教学方法要灵活多样，充满情趣，教师要创设互动、探究的平台，营造和谐、互助的教学环境，注重学生学习的过程和能力的培养。学生要有主动参与、积极探究的学习意识，在教学过程中体验学习的乐趣、了解科学研究的方法、把前人的经验转化成自己的智慧。在导入物理新课时要讲究艺术，根据教学内容可设置悬念吸引学生，也可从直观演示开始。教师要善于引导学生观察生活中的物理现象，把所学的物理知识应用于生活，消除学生对物理的神秘感。在重难点突破上，可以借助多媒体课件等一切有利因素。并让学生结合生活经验或图形等理解记忆知识，提高记忆效率。在传授知识的同时，要注重能力的发展，注重学生综合素质的提高。从生活中学习物理，把物理知识应用于生活，这样学生学得才有趣、有用，掌握的知识才牢固。 　　2.建立融洽的师生关系，让学生重视物理学习 　　在教学过程中，如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课堂教学感兴趣并格外重视，老师讲的内容也容易记得住，学习效率就很高，愿意花时间和精力学习这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，心理上他们就不愿学这位老师的课。这种现象是大家经常可以见到的。为了搞好师生关系，首先要做的是与学生打成一片，建立和谐平等融洽的师生关系。缩短师生之间的距离，让学生信任我，喜欢我，这样才能喜欢我教的物理课，有了问题才愿意向我请教。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、现有的知识水平和接受能力，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮助学生。因为了解了学生，所以我在教学时就可以针对不同层次的学生，使所有学生都学有所获。当然，这并不是说他们有缺点就不能批评，只不过在批评时要讲究方式，不要伤他们的自尊心，从内心让他们感到我的批评是对他的关心和爱护。 　　3.在实验探究中激发学生的学习兴趣 　　物理是以实验为基础的学科，物理教学中怎样体现这一学科特点是新课程标准下中学物理改革的重要内容之一。新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的课外实验，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手操作能力。学生对这些实验充满好奇，正是这种好奇心激发了学生的学习兴趣。通过实验，特别是探究实验，能很好地推动学生主动地学习知识、探索知识，也能促进学生动手能力的提高和智力的发展，提高学习质量和形成良好的个性品质。初中物理实验探究活动很多与生活实际紧密联系，越是贴近生活与学生的经验相矛盾的探究活动越就能激发学生的探究热情，发散学生思维。如：探究平面镜成像特点的实验时，很多学生认为，同一物体离平面镜越近，成的像就越大，离平面镜越远，成的像就越小。学生通过探究和教师的启发引导，明白了同一个物体，离我们越远，我们看到的像就越小，离我们越近，看到的像就越大。这就是视觉上的“远小近大”。要想辨别物体和像的大小，观察者就应该离物体和像同样远，否则就会产生“眼见也不为实”的假象。通过这样的探究实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生主动参与学习的积极性，变被动学习为主动学习，优化学习效果。 　　4.努力减轻学生过重的学习负担，提高学生的学习兴趣 　　一部分老师和学生家长总认为作业布置得越多越好，学生被题海淹没了。正是这种题海战术大大加重了学生的负担。 　　新形势下，我们必须放弃题海战术，在培养学生的思维能力和动手能力上下工夫。我们要教会学生思维的方法，掌握解题的思路、方法、步骤，提高动手能力，避免高分低能，并提高他们举一反三、触类