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培养和激发学生的学习兴趣，提高数学课堂效率 　　兴趣是最好的老师，是学习活动中最活跃的因素，是鼓舞获取知识和技能的力量。著名的作家刘绍棠先生的文章《师恩难忘》中，记述了他当年的小学语文老师，在每一节课都能编一个有趣的故事，娓娓动听、出神入化地讲给学生，学生听得全神贯注，恍如身临其境，陶醉在课堂中。富有情趣的课堂可以激发学生的学习兴趣产生强烈的求知欲，快速投入到课堂中，课堂教学高效完成。其实许多科学家无一不对他们的学科感兴趣。有兴趣才会入迷，入迷才会钻进去，成绩才会卓有成效。只有培养学生学习数学的兴趣，才能调动学习的积极性，积极主动地学习。那么，如何培养初中学生学习数学的兴趣呢？根据笔者多年的实际教学，谈谈体会。 　　一 用丰富的知识和人格魅力感染学生，激发学习兴趣 　　“亲其师，信其道。”老师具备高尚的品格和亲和力，潜移默化地去感染学生，让学生从他温文尔雅的一举一动中领略到温馨感。同时具备最新的科学教育理念，非常扎实的教学基本功，在授课时能旁征博引，让学生听起课来如痴如醉。把教学变成一种艺术时，学生才会沉浸在教学场景中获得心灵的解放与陶冶，枯燥的学习才能演变成发现美、体验美的过程。在课堂上弯下身子去倾听学生，和学生交流，让学生在课堂师生、生生互动中充分享受到自由，让学生领略到课堂的乐趣，期盼着下一节数学课。 　　二 创设悬念，激发学习兴趣 　　心理学研究表明，思维是从问题开始又深入到问题中，它始终和问题相联系，没有问题，就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会深入思考。因此，思维是从疑问和惊奇开始的，强烈的好奇心和求知欲是推动人类进行创造性思维的内部动力，是思维的火花。初中生各方面的知识较少，对很多事物都不明白，一点点新鲜的事物，就能激发他们的好奇心。教师应利用学生的这个特点，把握教学内容本身的乐趣，来创设新奇有趣、富有挑战性的问题情境，来激发学生思维的积极性，打开他们探索未知的心扉，燃起他们追求知识的热情。 　　三 充分利用多媒体教学的优势，激发学习兴趣 　　随着现代化教学手段的广泛应用，多媒体教学方法逐渐深入到数学课堂教学。教学现代化的发展对初中数学产生重大影响，为数学教学的改革开辟一条重要途径。多媒体计算机利用处理文字、图像、声音、动画，变静为动、化抽象为具体、化虚为实、化难为易，强有力地吸引学生，把学生带进一个色彩丰富、形象逼真的境界。能动、能听、能看的教学过程，使学生感到新鲜刺激，全方位地调动了学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，激发学习兴趣，使枯燥抽象的教学变得生动活泼。如学习二次函数的基本性质时，抛物线y = ax2（a ≠ 0）开口方向、开口大小与a有关系，用多媒体课件演示，变抽象为具体，让学生更形象地了解和认识抛物线的基本性质。 　　四 借助数学实验教学，激发学习兴趣 　　根据初中生的学习特征，他们喜欢动手操作，把新的数学知识跟现实生活联系起来，喜欢富有挑战性、新颖性、开放性的问题。笔者在教学实践中发现：在初中数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径。在数学教学中开放课堂，让学生动手做数学实验，激发学生用数学的眼光探索数学的新知识，调动学生热爱数学，学好数学。 　　[案例]实验准备：课前准备一把剪刀、两张同样大小的正方形纸片（边长为1cm）、计算器。 　　实验要求：（1）让学生利用这些工具剪拼出面积为2cm2的正方形；（2）利用计算器探求 的小数部分。 　　实验说明：考虑到本节课的特点和随着学生年龄的增长，他们的思维水平也在不断提高，为此直接提出富有挑战性的数学问题：（1）“拼得的正方形的面积是多少？”（2）“它的边长是多少？”（3）“估计 的值在哪两个整数之间？”（4）“能用分数表示吗？”引导学生进行数学实验与探索，发展抽象思维能力。通过解决问题，学生体会到了面积为2cm2的正方形的边长不能用有理数来表示，切身感受到除有理数外还有一类数——引出概念“无理数”。 　　实验结果：拼图对学生来说易如反掌，通过动手操作，班级交流，全班一致认为最容易、最美观的拼图是： 　　因为已经学习了算术平方根的概念，学生说出大正方形的边长是 。但“用计算器探求 的小数部分”就有点困难了。教师提示：（1）输入大于1小于2的数，平方的结果比2大了，怎样调整？结果比2小呢？（2）我们能否找到一个有限的小数，使得它的平方刚好等于2？（3）大家有没有发现1.4142……出现循环，那你认为在省略号的背后，有没有可能出现循环？从而引导学生体验到：事实上， =1.4142……是一个无限的小数。 　　在动手操作实验和展示结果的过程，增强学生的感性认识、培养合作精神，并从中体验成功的喜悦，开放课堂教学，加深对概念的理解，提高数学课堂