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基于CDIO理念的“大气污染控制工程”教学改革探讨 　　摘要：从实际教学经验出发，提出“大气污染控制工程”课程的教学改革措施。将CDIO 理念引入课程体系中，在教学方法、教学手段以及实践教学环节等方面的改革进行详细的讨论，进一步强化了学生工程实践能力的培养。 　　关键词：大气污染控制工程；教学方式；CDIO；实践教学环节 　　作者简介：孙雪景（1979-），女，河北石家庄人，吉林建筑大学市政与环境工程学院，讲师，吉林大学环境资源学院博士研究生。 　　（吉林 长春 130118） 　　基金项目：本文系吉林建筑大学高等教育教学研究课题（课题编号：XJY2012018）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0095-02 　　吉林建筑大学（以下简称“我校”）是吉林省重点建设的普通高等学校，学校始建于1956年，时为国家城市建设部设立的新中国首批十所建筑类专门院校之一。其办学理念是培养“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”具有创新精神和创造意识的高级应用型专门人才。高级应用型专门人才要求学生具备广博精深的知识，还应在系统全面的学科知识教育的基础上，具备较强的动手能力。上述办学理念要求学生所学的专业课程必须突出实践性。目前我校设有环境科学与环境工程两个专业，“大气污染控制工程”是上述两个专业的必修专业课程之一，其教学效果对学生所学后续课程有很大的影响，同时也影响到学生对所学专业内容的掌握。通过本课程学习，使学生掌握本课程的基本知识和基本技能，使学生能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、教育部门等单位进行规划、设计、施工、管理、教育和技术开发方面的工作。[1，2]大气污染控制工程在原理上涉及到流体力学、化工原理等多门专业基础学科的知识，在实践上大气污染控制的热点正在不断进行变换，相应的教材却没有及时跟上。在学时安排上，“大气污染控制工程”的学时也低于教材所需学时。正是由于上述原因，因此有必要对“大气污染控制工程”课程进行相应的教学改革，结合我校土木建筑类的专业特色，以工程实践为背景对本课程的教学方式、课程体系、教学方法以及教学模式进行改革，以适应我校环境科学与环境工程专业培养高级应用型工程技术人才需要。 　　一、优化课程体系 　　建立CDIO背景下的“大气污染控制工程”课程体系结构。CDIO主要指构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）四个环节。CDIO是目前国际上较先进的工程教育方法，它的先进性体现在突出实践环节。[3]目前“大气污染控制工程”课程体系主要涵盖理论教学环节、课程实验环节、课程设计环节以及及毕业设计环节四个方面。基于CDIO“大气污染控制工程”课程体系如图1所示。在图1中可以看出该体系主要是以工程项目作为切入点，在整个教学过程中贯穿工程项目实践内容。建立工程引导教学的目的就是要在学生学习专业课的时间在头脑中建立起工程的概念，让学生掌握工程实践所需的基本知识，掌握分析问题、解决问题的的能力。对于图1中的课程设计教学环节可以采取将小型工程引入到课程设计中或者将大的工程项目分成几大块，分别让学生成立小组分别实施这几大块的内容，这样可以使学生对所学的理论知识有一个初步的实际应用。对于毕业设计教学环节，其设计的内容涉及方面较多，程序和流程较复杂，可以采取让学生做一个中型工程项目以达到学生综合运用所学知识的目的。通过课程设计和毕业设计的训练使学生能够运用CDIO理念和相关的知识，较系统地完成一个工程项目，使学生可以从了解工程背景出发，以工程的角度学习专业知识，从而进一步提高学生学习本课程的积极性。构建CDIO背景下的“大气污染控制工程”课程知识体系，就是将本课程的理论知识与工程实践有机结合在一起，将注册环境工程师所学考试内容与学生的专业知识有机的结合在一起，将环境工程中相关前沿问题引入课堂，培养学生基于CDIO理念的工程设计能力，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。 　　二、改革教学方式 　　教学方式主要包括教学方法和教学手段两个方面，通过改革教学方式提高教学质量和促进学生学习的积极性成为“大气污染控制工程”课程的教学改革的模式之一。在教学方法上采用启发式教学法、学生参与式教学法、对比式教学法以及工程案例式教学法等多种方法相结合的模式，改变以往以老师为主体的灌输式教学方法，变成以学生为主体的教学方式，这样做更能体现课堂上学生需求，从而培养学生的工程实践能力。这种做法将使得学生能够积极思考并且能够参与到课堂的教学环节中，学生的学习积极性将大幅度地提高，产生教与学的共鸣。 　　在教学手段上摒弃以往以板书为主的教学手段，将多媒体课件引入到