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在观察体悟中找自信 　　初中学生正处在青少年的第二个生长高峰期——青春发展期。这个时期，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。个体身心的发展是有互补性的，在生理和心理机制之间，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用。初中生独立意识很强，但有时不免盲目，很多时候嘴上很“硬”，其实心里很“虚”，因为他们缺少的是说服别人和自己的底气，但为了自己的所谓面子，常把自负当自信。一念之间，天壤之别，转化之功，教师责无旁贷。 　　一、观察：世事洞明皆学问 　　站在语文教学的角度看，在观察客观对象的主要特征时，一要观察物质变化的过程，二要把握观察者感情变幻的过程，如果是本人观察，更要用心感受生活的过程，体验自己那一份独特的感受，试着自己在不同情绪状态观察同一事物的不同心态。以温暖的眼光观察生活，连花儿开得也美如斯。以冷漠的心态看世事，喝口凉水都塞牙。一种环境，一种遭遇，一种心情。观察的心态，直接影响表达的状态。所以，教师不能仅做经师，经师更多教的是知识；我们要做仁师，仁师更多教的是道德，是做人，做圣贤之人，怀仁人之心。世事洞明，充满了辩证，走极端是很危险的，尤其对初中学生来说，他们有太多的懵懂，有太多的“独到”，需要我们做仁师锦绣引领。在语文有效教学过程中，我们要多花些精力引导学生，站得高，才能望得远，把“小我”放在“大我”的世界里，更能“激扬文字，挥斥方遒”。 　　如：同样是上网，有的是为了找寻求学过程中的疑难，有的是为了满足好奇心，对网络观察的着眼点不同，反映到笔下的境界迥异。如着眼于求知笔下的《上网乐》：小巧玲珑一键盘，指尖轻点彩屏妍。忙中欲问书本疑，可与天南海北连。同样是写《上网乐》，有的学生写道：“网络好，眼福饱。魂儿掉，马儿跑。其间乐，我知道。且把书包放一旁，玩通宵，忘烦恼。”观察的同样是网络，高下立判。从这个案例中，我们认识到观察重要的不是方法的灌输，而是思想的扶正。方法解决的是技术问题，观念才是根本的问题。“世事洞明”讲究的是“明”字，“明”的前提是洞察、洞穿。教育的功能是对个体的规范，是加速个体的发展，不仅具有及时的价值，而且具有延时的价值。单从知识角度看，“魂儿掉，马儿跑”中的“马儿跑”语言含蓄，值得一表，但换个角度看，谁都知道，这只是反面的佐证。为了孩子长远的路，我们当然不会把眼前的语言技法当做最高的追求，而是更多地把视角引向发展，引向延时的价值。 　　二、体悟：绝知此事要躬行 　　在初中语文教学中，体悟讲究的是让学生在对事物直觉认识过程中反复玩味、琢磨后的自我会意。教学中，教师要创设机会，让学生体悟，可以将教学目标分解到具体的问题之中，通过学生的自主学习，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展，品尝成功的乐趣，逐步克服语文学习的畏惧心理，树立自主学习的意识，引导将语文学习向生活延伸，使语文学习的兴趣、效率、能力得以提高。 　　如《童年的朋友》体悟片断： 　　1.分别用一句话概括两个自然段的基本内容。 　　2.“她弯腰得几乎成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 　　3.文中“可爱的动物”与“一根不断的线”分别指代什么？ 　　4.为什么“我”觉得外祖母是我终身的朋友？ 　　5.你的童年朋友是谁，有什么事例能证明你们是朋友？ 　　在引导学生体悟的过程中，要把握新旧知识的结合点、新知识的关键点、前后各节之间的理论与实际的联系点，让学生在有针对性的训练中找回成果，找回自信。 　　三、自信：源头活水任捭阖 　　捭阖之术与天地之道相通，引导学生走进大自然，融入大自然，让大自然成为学生生长的不竭资源。自然资源的合理、有效的开发与利用，对语文教学来说大有益处。客观世界和现实生活犹如一座山，有峰有壑，有石有泉，有树有草，如果只从一个角度观察，或者只从正面观察，则所得的印象不免单调。感受体验能力如一把刀，只有在石上经常磨才能锋利。潜心投入生活，才会发现生活的真谛，而后将自己的感受体验提炼升华，成为有新意的作品。情感和感觉之间有一种双向交流的运动：感觉触发了感情，感情又强化感觉，二者相得益彰，密不可分。感受使我们形成对事物的新鲜独特的感知，但需要理性的融入渗透才能使之上升至“感悟”阶段，有的学生在写事物时太客观，实而无味，而加进自己独特的想象后，效果立即发生变化，似乎可以让人触摸到作者的内心。 　　如：写蝶的文章，陈学生经过细心观察，融入自己的独特感受，在文中写道： 　　“曾那般丰润浓绿的地上厚厚地铺上了一层葱绿，清高的野刺玫迎风怒放，满山如覆薄雪，山风吹得草儿时儿柔柔地响，夏蝉在合唱。瞧那几只蝴蝶翩飞其间，硕大、宝蓝、轻灵……不带丝毫牵缠，在花中回旋起落，让人神迷。那萧然淡泊之