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如何激发中职生学习语文的兴趣 　　[摘要]在中等职业教育中，不少学生对语文学习不感兴趣.要激发学生学习的兴趣，使语文课再活跃起来，首先要更新观念，明确责任；引导学生转变观念.结合中等职业学校的实际，加强语文课的主动教学作出的尝试. 　　[关键词]中职语文兴趣更新观念 　　中国的文字是世界上表达最美最精确的文字.汉语言文学是中华民族文明的主要形象和标志之一，语文教学应该是我们一切课程教学的根基和出发点.但是，在中等职业教育中，不少学生对语文学习不感兴趣.究其原因，一方面是学生的重视程度下降，另一方面是因为教师重视程度下降.中职教育的目标是培养技术型应用人才，专业课成了学生心中的主课.没有了升学的压力后的学生对语文课一般都是应付了事，而教师对教学缺乏动力，缺乏了创新精神，在教学中没有充分利用语文的感情因素，缺少情感互动，更使学生感觉上语文课枯燥无味，对学习不感兴趣.这就使学生毕业后语文能力不高，文化底蕴差，发展后劲不足.那么，如何 激发学生学习的兴趣，使语文课再活跃起来呢？结合中等职业学校的实际，加强语文课的主动教学我从以下方面作了一些尝试： 　　1.更新观念，明确责任 　　语文负载着人类文明传承的重任，承担着学生人文素养培养的重责，对学生的未来发展至关重要.与普通高中不同，职业中专没有了高考的重压，所以我觉得我们职中的语文课应该更能带领学生在语文空间里自由翱翔.这不是在对一篇文章划分段落层次，概括中心思想，分析写作特点中所能做得到的，更不是在教学生基础语法知识中能实现的.从职业教育的现状来看，职业学校学生的综合素质距离社会发展的要求相去甚远，如果我们一味的的强调语法基础知识，对这些学生来说，极有可能得不偿失.而且，语法本身是比较枯燥的，如果再加上听不懂，学生丧失学习信心的同时也必然会丧失学习兴趣，结果只能造成语文教学的失败.我认为，要求学生掌握过多过深的语言方法知识并非职业教育的重点，对这些知识，只要做一般性的了解即可.职业教育中的语文教学，目的应该是适用性语文的推广，是引领学生发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的过程.让学生在语文课中欣赏到”渔舟晚唱”的恬静、”杨柳岸晓风残月”的凄柔、”大江东去浪淘尽”的豪迈、”不为五斗米折腰”的正气、”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔、”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的气魄与美丽， “寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然，让语文课堂成为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在语文教学课堂中能充分挖掘自己的潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变，让学生从中得到情感的熏陶. 　　2.引导学生转变观念 　　使学生从初中的被动学习中解脱出来，用另一种全新的态度来对待语文.让学生知道中职生的语文学习不再是考试卷上的分数，语文教学内容已经成为一个多层次、多结构、多要素的美学系统.它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含丰富、广泛、深刻的美学内容.中职学生不必再为是否有考点的遗漏而忐忑不安，但取而代之的不应该是松懈，懒散，甚至放弃，而应是在自由学习的天空翱翔的心灵，是关注美，发现美的眼睛. 　　中职语文教学是一片广阔的天地，引领学生走向语文灿烂的星空是每一名中职语文教师的责任.我们教师在教学中采取多种教学方法，引领学生充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美.我们许多教师为此做过很多有益的尝试，质疑讨论、创设情境，播放音乐，引入课件、走进自然、实地参观，等等. 　　从职业教育的实际情况来看：职业教育远不同于应试教育，受教育者在接受教育后必须直接走上社会，这就要求语文课教学更应该切近社会，更能激发起学生的创新意识，提高他们的综合素质.从具体的角度来说，就是应该加强语文课的主动教学. 　　3.从思想上行动上更新我们的培养目标 　　中等职业学校的学生情况比较复杂.例如，初中毕业生年龄小，辍学返校生年龄大；文科类专业女生多，工科类专业男生多；城镇学生见识广，农村学生阅历少.因此，授课者对学情的分析也应当深入细致.只有针对不同学生的实际情况，以人为本，以学生为本，以专业为本，才能真正做到联系学情搞好语文学. 　　作为职业教育中的语文教学，目的应该是适用性语文的推广，着重在培养学生的听说读写能力，这其中，说和写是重中之重.而对于毕业后将直接融入社会的中职生，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位.”说”，用的是嘴，指的是培养学生的口头表达能力.与人交流，语言表达是根本，能说，且会说，也是现代社会中人与人交往的要求.特别是聘用制广泛推行之际，作为技术