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如何在初中数学教学中有效使用导学案 　　【摘 要】 当前，随着国家的不断发展，以及国门的进一步开放，使得社会对于应用型人才的需求更加迫切。当前，我国在国民基础教育方面提出了新的课程标准，为了积极响应国家的号召，符合新课标的具体要求，各教育机构都在积极创新，进行教学方法的改革。“导学案”是新课标理念下授课手段的创新方法之一，文章在篇首段落对“导学案”的应用意义进行了全面的剖析，进而在此基础上，提出提升导学案在初中数学授课中的应用有效性进行了针对性的分析，同时，提出了相应的对策建议。 　　【关键词】 初中数学 课堂教学 导学案 有效性 　　一、导学案在初中数学教学中的应用作用分析 　　1、有效培养学习的兴趣，提升教学的效果 　　将导学案融入初中数学课堂教学环节，能够达到促进学生进行课前预习的目的。融入导学案的数学课堂教学，使学生在潜移默化之中接受了些许学习任务，进而能够自发地、主动地融入课堂授课环节，在全班性的沟通和交流过程中，完成知识的获取目标。将导学案融入数学课堂授课环节，既可以推动学生进行自发性探究，在最大程度上激发学生的求知热情，利用自发性探究提升学习自信心；又可以使学生在教师的引导下，将自发性学习环节的遗留问题加以解决，推动学生更好地融入课堂教学环节，提升授课有效性。此外，将导学案融入课堂授课环节，能够使在知识储备、学习能力等反面存在差异的学生得到对应的素质提升，使课堂教学充满“比、追、赶、帮、超”的氛围，进而使数学教学环节的授课效果得到最大程度的优化。 　　2、帮助学生养成良好的自主学习习惯[1] 　　将导学案融入初中数学课堂教学环节，可以使学生在自身能动性作用的推动下，对导学案中所提及的问题进行主动性探究和掌握。在此环节中提出和解决的问题均由学生独立承担，或者理解为在学生彼此的沟通过程中、在教师和学生相互交流的过程中所发现和解决的，由此，可以提升学生的交际能力和团队合作意识。在将导学案融入初中数学课堂教学环节的实践过程中，学生通过能动性作用，自发的、主动的提升了自身的整体素质。在做应用效果检测时，教师需要依据学生的总体状态，进行针对性的分析和答疑，之后进行全面互动，以便在新一期的检测当中，学生能够形成更加深刻的概念和印象。此外，由于教师所做的导学案应将受教育者的当前状态加以充分的考量，因而，学生应在特定的状态下以不同的途径实现学习目标，可以有效推动学生对每一时期的学习均给予足够的重视，从而使其形成良好的学习习惯。加之，因将导学案融入初中数学课堂教学环节的一大意图在于：督促学生形成良好的自发能动性，提升课堂参与率。通过课前预习和课中强化的双重作用，使学生在课后预习当中具备良好的基础，发挥创造能力，进而带动其他学科学习的共同进步。 　　二、提升导学案在初中数学教学中的应用有效性分析 　　1、加强运用知识解决问题的能力[2] 　　出于使学生更加优质的完成知识的获取和内化过程的考虑，应在授课环节采取多元化的授课手段，而并非单纯的禁锢于乏味的言语表达。因此，教师可以将课堂授课环节进行展开，将原有的直入公理、公式的验证性教学，转化为现有的开放性教学，即将公理、公式的发现、探索、产生过程作为授课的重点，使学生更加清晰的了解到知识的由来，并在此基础上，推动学生对所学知识加以实践，从而更好的完成数学学习。例如，在人教版初中数学教材，《证明》一节，在进行课堂教学的课程中，先在黑板上写下：“三边对应相等的两个三角形全等”、“两边及其夹角对应相等的两个三角形全等”、“两角及其夹边对应相等的两个三角形全等”以及“全等三角形的对应边相等、对应角相等”四个已经学过并被证明过的公理，并让学生在规定时间内通过已学知识进行独立的思考和推断，在规定时间结束后，记录下自己认为是正确的并且可以通过上述四条公理证明的“结论”。2、强化基础，突出知识练习 　　将导学案融入初中数学课堂教学环节，应将教学大纲中的基层内容同学生能力提升的目标加以综合性考量，进而做出具体的课堂教学设计。在初中数学学科的授课过程中，教师的授课目标并非单纯的局限于上述范围，而是要在上述范围的基础上，融入学生认知能力的提升目标。因而，将导学案融入初中数学课堂教学环节的设计中，既要涵盖教学大纲的基层内容，又要涵盖与之相关的典型案例。例如，在人教版初中数学“平行四边形”一节，教师可以为每一位学生发放两个完全相同的不等边三角形纸片，并让学生自己动手，看能组合拼合成什么特殊形状，并可以继续提示“是否能拼合成平行四边形”，当学生动手操作之后，对于通过自我努力，组合成平行四边形的同学，可以要求其总结出自己对于平行四边形的具体性质的看法。通过实践环节，学生对于知识的具体特征形成了更加清晰的了解和领会。同时，教师可以依据学生的实践情况和反馈情况，将易错点加以整合，做成典型知识巩固手册，