多变教学，永恒师爱.docVIP

多变教学，永恒师爱 　　我们和学生心目中博学、风趣、充满慈祥父爱感觉的纪宝宏老师对面而坐，听纪老师用朴实的话语讲述一位高中化学特级教师的心路历程。从教三十余载，他带着一股豪情、一泓师爱，深深地扎根于津南教育这片热土，为一届又一届的学生辛勤耕耘。岁月匆匆，他的师德师能逐步提高，他的学生也换了一批又一批，而从未改变的是讲台上他孜孜以求的身影——学生心中那个学高身正的形象，化学教学中认真钻研、积极进取的教师楷模。 　　一 　　“学高为师，身正为范”，这是纪宝宏老师从教三十余载一直铭记于心的教师使命。他深知，要想成为一名优秀的教师，必须先锤炼好自己的教学基本功，只有拥有过硬的教师素养，才能授业解惑，带领学生徜徉于知识的海洋，引导学生成长、成才。在高中化学教学中，他不断积累化学学科知识，在教学实践中形成了扎实的高中化学知识体系，探索出适合自己和学生的教学方法。“教师要想使学生喜欢自己教的学科，就一定要投入十足的工作热情。”有效的教学始于科学、系统的课前准备，工作多年，每堂课前的备课，纪宝宏老师从没有马虎懈怠，他不希望因为自己的一点慵懒而忽视了某个知识点或者弱化了某些教学细节，影响学生的学习效果。 　　在传统教学和新课程理念交融的今天，作为一名高中化学特级教师，纪宝宏认为：“现在的教师要处理好继承和创新的关系，应采取传统方式和新教学理念相结合的方式。”很多理论知识，经过了科学实验的验证，虽然无法用高中阶段现有的化学实验进行探究，但已定性，这时，纪宝宏会采用传统的教学模式，将知识向学生系统地展现，他会用精准的语言进行讲授，在学生感知和不断积累的前提下，再进行理论的演绎和探究。“原子结构理论要采用前人的研究成果，需用专业语言进行教授。当学生形成有效记忆和理论感知的条件下，再归纳汇总、分析认知，形成学生的知识体系。而元素及化合物知识适宜采用科学探究的教学方法。对不同的学习内容，教师一定要选择最适合学生的授课方式。诚然，正确的选择离不开多年教学经验的积累。”纪宝宏老师举例说。“我刚参加工作时，自己讲课前先去听一遍纪老师的课，这成为备课的重要一环。作为一名经验丰富的教学前辈，纪老师告诫我们，备课绝不是照搬教案，找几道典型题做一做那么简单，教师的备课元素包括备学生、备课程、备教学方法、备情境、备上课线索。”青年教师一语道出了纪老师的备课理念。纪宝宏老师补充说：“只有分析学生情况，才能了解学生已掌握的基础知识和基本技能、认识能力水平、学习心态和内在潜能。找准学生的‘最近发展区’，以学定教，把握好必修和选修的关系，才能在教学设计中将学生学习化学的热情及对化学问题的分析能力状况考虑周全。” 　　二 　　纪宝宏老师常说：“我只是一名普普通通的教师，我能做的就是上好每一节课，教育好每一个学生。”在他的心里，化学教学和自己的学生最重要；什么都可以耽误，唯独自己的课、自己的学生不能耽误。用他自己的话说：“教师做的是一件功在当代、利在千秋的事业，和每一个学生的一生紧密相关，我没有什么理由不去教好，因为，我要对得起我的学生。”无论是在课堂、操场上，还是家访中，他都希望为学生搭建起情感互动、心灵对话的广阔舞台。他认为：“教学是师生、生生多边交流互动的过程。在教学过程中采用的方法，既是教师教学的方法，又是学生学习的方法。教师一定要注重对学生的科学引导，要依据教学内容和学情变化采用不同的教学方式。教学过程应以学生学习知识、掌握方法技能、提高能力为主要目的，适度地进行教学量化，提升多样化的教学方法。让学生在轻松的环境中，通过具体的活动，联想归纳，形成知识的认知过程。 　　要想达到有效的教学，教师的主导是关键。这就需要教师具有较高的专业化水平。纪宝宏老师非常注重知识积累，建立了完整的知识结构，自觉练就扎实的学科基本功。他还不断地学习当代科学和人文知识，形成良好的文化底蕴。在他的课上，专业化语言规范精准，描述性语言生动活泼，课上的偶发事件处理机智，对调动学生的思维进程拥有敏锐的触角，用自己的教育智慧带领学生轻松获得知识。 　　纪宝宏老师经过多年教学实践体会到：“在教学活动中，教师要学会自我定位。教师是组织者，组织者的责任就是让学生通过学习达到某个层次，引领学生实现各自的学科期待。教师要有坚定的理想和信念，才有教育激情，才能靠教师的教育追求，感召学生崇尚科学，学好科学知识，学以致用，不断提高人生的知识层面。在教学三维目标的逐步达成中，要考虑到学生的终身发展，以学生的学习方式设定教学方式。用化学知识作载体，科学地组织教学，有效地调整教学氛围，让智慧充满教学活动，使学生个性得到发展。” 　　纪宝宏老师结合化学学科的特点，进行“双主导学”教学模式实践。他贯彻“优化教学过程重在导学”的思想，充分发挥学生的主体作用，做到了“教为主导，学为主体，以教导学，教学相济，先学后导，