多媒体外语教学利弊刍议.docVIP

多媒体外语教学利弊刍议 　　【摘要】目前高校普遍采用多媒体辅助手段进行外语教学，其优势必定存在，但弊端也不可忽视。因此，要加深高校英语教学改革的步伐，提高学生的英语综合应用能力，普及以学生为中心的教学模式，扩展泛在学习，开设ESP课程等都是解决其问题的对策。 　　【关键词】多媒体外语教学 利弊 对策 　　【基金项目】海南省教育科学“十二五”规划课题 （QJI12503）； 海南省普通高等学校大学英语教学改革项目 （Hyjg2011-5）。 　　【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0122-02 　　目前，在高校大学生人数的不断增长，高校可利用的教育资源变得紧缺的情况下，基于多媒体和网络技术的教学模式应然而生。各高校纷纷利用多媒体与网络技术进行教学，并对大学英语传统的课堂教学模式进行改革：于是，从过去普通课室里的一本书+黑板+粉笔的课堂教学模式，到现在的多媒体演示型课堂教学模式；从纸质的教师参考书到电子教案；从学生戴耳机（无电脑）式的语音实验室，到现在的全数字化网络电脑学习中心；这些设备上的更新的确让教师感到现代科学技术完全改变了传统的教学模式。但是，多媒体外语教学也和其它事物一样有利有弊。 　　1.多媒体外语教学的优势 　　无论哪种教学模式都应该有利于相应的最基本的教学目标，即：培养和保持学生的学习兴趣；创造和提供语言的交际实践机会；帮助学生获得学习策略和帮助学习主体解决学习中的困难。 　　1.1课件设计形象生动，可以激发学生学习的积极性 　　外语课堂教学电子课件的设计充分尊重了学生的主体性，促进学生在知识、技能、人格、心智的全方位发展。演示型多媒体课堂可以利用现代技术、文字、声音、图像、视频等文件设计内容丰富、外观大方、形式生动的演示课件，从而让学生在一个轻松、有趣的环境下习得语言，最大强度地降低学生在英语学习中产生的“情感过滤”，提高学习英语的效率。电子课件学习资源丰富，课堂活动设计合理有趣，通过视频、录音、影视片段等展现与课文相关的背景知识和文化知识，有利于课堂教学多方位立体输入，使学生能够多通道、多元化地理解学习内容，课堂还通过导入性的问答活动、讨论、辩论等形式保持和提高学生的学习兴趣和学习积极性，充分体现了认知主义学习理论中“多重感官同时感知的学习效果优于单一感官的学习效果”这一观点。 　　1.2加大和丰富课堂教学输入，提高教学效率 　　在传统的非多媒体辅助教学模式中，教师要花去大量的时间板书和讲解，课堂上学生的信息量得不到满足，课堂教学无法保证学生摄入足够的语言输入。而在多媒体辅助教学的模式下，教师在拥有电子教案、课件、电子教材和网络教材的条件下，完全可以实现非在线性教学，共享优秀资源的教学成果，大大扩大了单位时间内的授课信息量，丰富了教学内容，提高了教学效率。 　　1.3帮助学生获得正确的学习策略 　　多媒体辅助教学模式有利于正确引导学生对有关语言学习的本质的理解，有利于帮助学生正确掌握学习方法和策略，让学生明白使用语言的技能要通过实际的交际活动而获得，词汇语法等语言知识不会自动转化为语言技能。课堂上所掌握的语言知识要通过不断训练才能成为记忆的一部分，但要将其转化为语言技能，还需要通过观察和体验实际的交际活动而获得，通过真实的交际活动才能“找到感觉”。 　　1.4 为个性化学习、自主学习提供了条件 　　在多媒体和网络用于大学英语教学的环境下，学生完全可以根据自己的兴趣、需要、学习要求以及认知方式实施自主学习和个性化学习，没有教室的时空限制，没有被动的学习顺序，没有被动的进度要求，语言学习可以建立在学习外语的特点和规律上，自主选择学习内容和进度，选择学习方法和技巧，增强学生学习的广度和深度，扩宽学生的英语知识面，同时也培养学生学习的主动性、探索性、参与性与自主性。多媒体与网络技术为语言学习者的自主学习提供了重要条件。 　　2.多媒体外语教学的弊端 　　2.1 教学观念的更新跟不上信息技术的步伐 　　信息技术的迅速发展为外语教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。但是，长期以来，外语教师缺乏必要的现代教育技术理论，对技术认识不足，利用多媒体教学的理念不强，较为习惯于采用传统的教学模式：“粉笔-黑板-磁带-教科书”。老师们注重语言点和语法知识的传授，而忽略文化、学习能力和语言综合运用能力的培养。 　　2.2 教学模式未能从实质上改变 　　目前我国出版的外语教材已经从纸质平面教材向以多媒体网络为依托的立体式教材方面发展，每本纸质教材配备教学光盘，每本教师参考书配备电子教案和电子课件。但这种教材物理概念上的变化并不意味着传统教学模式的改变。在具体的教学实践中，大多数教师还是以课本为中心，以传授语言知识为重点