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培养小学生数学创新学习能力的方法 　　【摘 要】培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现并认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。 　　【关键词】数学教学 创新能力 创新思维 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0136-02 　　创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？笔者结合多年的教学经验，谈几点个人体会。 　　一 创设情境，激发学生的创造欲望 　　小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的好奇心，什么都抱着试一试的欲望。因此，培养学生的创造性思维，首先必须创设情境，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。教师要善于激发学生所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。如在教学“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习状态。 　　又如“两步计算的应用题”教学，这既是教学的重点，也是难点。上课伊始，我设置这样的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论。学生讨论热烈，积极参与。 　　接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出其中问题，并能正确地计算出结果。 　　这样，在教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养了学生的创造欲望，激发了创造性思维。 　　二 开拓发散探索，激发学生的创新意识 　　在数学教学中，培养学生的发散思维，对提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。在课堂上进行没有固定答案的研讨，会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法解决问题，学生的思维有较大的自由度，这样，既能使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力，是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，用探索新知识或发现多种解答的思维方式引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样，才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。 　　如在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球？”一题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。而是继续询问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发、引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。这位同学刚回答完，还来不及表扬他，其他同学就争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个），就求出还剩多少个球。对此，我及时给予了表扬。 　　这样教学，学生既能自主地参与到学习中，又能品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。 　　三 趣味性练习，激发学生的创新思维 　　所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。 　　如在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半