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多媒体在高中化学课堂中的应用 　　摘 要： 使用多媒体课件辅助教学是一种较理想的现代化教学手段，但在新的教学技术和教学手段下，怎样组织课堂教学是关键问题。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当地应用其提高教学的有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高素质。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。本文具体阐述多媒体在高中化学课堂教学中的应用。 　　关键词： 高中化学教学 多媒体 教学应用 　　化学是一门以实验为基础的学科，是人们不断在实践中发现问题、研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。中学化学担负传播基础化学知识，发掘培养化学科研后备人才的重任。在化学教学中运用多媒体的优势展现化学教学内容，学生更易接受。 　　一、多媒体技术在高中化学教学中的优势 　　1.运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。 　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。如果化学教师在导入新课时能充分运用多媒体技术烘托课堂气氛，创设愉悦的课堂教学情境、求知的课堂教学情境，适时地呈现适当内容的形象材料，给学生多通道的刺激，就能充分调动学生的多种感官，认识理解化学表象和本质。比如我们在讲解SΟ■的重要性质时，可以从生活中的食品谈起，介绍SΟ■可用于蘑菇的护色、防腐，以及葡萄保鲜等，然后介绍用曝光的SΟ■漂白银耳和一次性木筷会导致中毒，以及SΟ■导致的环境危害等问题。好奇心会激发强烈的求知欲，学生会迫切地想了解SΟ■的性质，找到清除SΟ■危害的方法。 　　2.运用多媒体模拟微观状态，化抽象教学为形象教学。 　　对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而计算机的模拟功能，可以变抽象为具体，使静止内容动感化，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，对难点的突破也变得比较容易。例如，讲解离子键和共价键的形成过程、原子的结构、电子云、晶体的微观结构、原电池，电解池两级的放电情况，等等。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制，拓宽了学生的宏观视野，强化了直观效果。 　　3.运用多媒体技术，模拟化学实验，优化实验教学。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学中学生认识物质性质和变化的一条必不可少的途径。但是，在实际工作中，实验容易受到周围环境因素，如灯光、风吹、气温高或低等的影响，而造成实验现象不明显或不易观察、有些实验有危险性或不易成功、有些实验中的反应时间过长，从而影响教学效果。此时如果采用多媒体课件的形式，则不仅能很好地解决问题，而且可反复播放，给学生加深印象。如在讲授一氧化碳还原氧化铜的反应时，由于一氧化碳有毒，存在一定的危险性，装置较复杂；在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅，这样可使学生获得信息和启迪。利用多媒体技术，模拟化学实验，是对实验教学的有效补充。 　　4.运用多媒体提高化学复习课的效率。 　　复习课一般应帮助学生生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术，可事先将知识结构关系输入到幻灯片上，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构。也可以找到典型的高考习题进行有针对性的练习。 　　“寸有所长，尺有所短”，教学多媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不能滥用计算机多媒体。所以我认为应用多媒体技术进行化学教学有以下几个方面需要注意。 　　二、应用多媒体辅助教学时应注意的事项 　　1.多媒体辅助教学手段不能排斥传统的教学模式。 　　有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，所以每节课必用多媒体。其实在应用多媒体辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果最优化。教学中就注意现代教学手段与传统教学手段的优化组合。优化组合时坚持一条标准，即有利于实现教学目标，有利于提高课堂教学效率。 　　2.模拟实验不能完全代替真实实验。 　　化学是以实验为基础的学科，有些实验需要学生亲自动手实验或者感受一些现象，如反应过程能量的变化，学生可以触摸试管，感受温度的变化，从而体会化学反应过程伴随能量变化；如实验生成的有色有味的气体，学生可以亲身感受，真实、具体。这是多媒