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多媒体与语文课堂教学 　　随着教学改革的不断深入，使用多媒体教学手段势在必行。多媒体教学是一种较好的现代教学手段。几年来，学校通过聘请有关人员进行多媒体教学讲座，使教师掌握了一定的多媒体技艺，能自制PPT，会操作平台。在使用义务教育小学语文教材的过程中，根据教材特点，从实际出发，有效地使用多媒体教学手段，尝到了甜头，大大增强了课堂教学效果。 　　1 使用多媒体教学，有利于增强课堂教学效果 　　多媒体的形象化和直观化特征，把丰富的信息多层次、多渠道、多角度地向学生进行传输和反馈，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，发挥了主体的最大潜能，有助于学生的发展。发挥多媒体的优势，克服了传统教学手段的局限，使教学环境得到了延伸和扩展。 　　如教小学语文《三峡之秋》时，教师说：“今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡，（使用多媒体）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。”视频上又出现三峡的早晨、中午、下午、夜的景色。这样，美的画面，学生通过多媒体一一进入脑海中，自然美融合在一起，都目不转睛看着大屏幕。学生完全处于一种思维高度集中的、兴奋而愉悦的心理状态，视、听、想结合，饶有兴趣地掌握了知识。同时又感受到了美的熏陶，从而达到最佳的学习状态。这不得不归功于多媒体辅助教学所起到的极大作用。 　　2 使用多媒体教学，导入新课，唤起小学生学习课文的欲望 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课设计得好，不仅能激发学生的学习兴趣，产生一种探险觅胜的求知欲望，而且能迅速把学生带入教学目的所需要的情境之中。 　　如小学语文《葡萄沟》一课，教师在新授前巧设导语，引入新课，利用多媒体教学，播放录音歌曲《新疆好》。在学生听了这首节奏明快的歌曲后，教师发问：“这是什么歌？唱的是哪些内容？”学生不难听出是新疆歌曲，唱的是新疆是个好地方，吐鲁番的葡萄甜又香……教师因势利导说：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产的葡萄很有名，你们喜欢到那里去看一看吗？今天我们就来学习一篇新课文——《葡萄沟》。”这样很自然地导入了新课。学生带着浓厚的兴趣，在愉快、欢乐的气氛中学习了课文。 　　当教师讲授完课文，学生了解到葡萄沟的葡萄不仅色美、味甜、有名，而且那里的老乡也很好客。教师又放了录音歌曲《葡萄沟的葡萄熟了》，并让学生一起跟教师做一些简单的新疆舞蹈动作。小学生心情欢畅，动作自如，仿佛身在葡萄沟和维吾尔族老乡一起摘葡萄。 　　3 使用多媒体，创设情境，激发思想情感 　　多媒体教学给语文教学提供了新型的表现手段，它能把生动的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成显示在屏幕上，创设出合适的教学情境，帮助学生理解抽象的概念，观察难以想象的微观世界，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而开展有效的语文教学。兴趣是最好的老师，在良好的教学情境中激发学生的学习兴趣，可以有效地提高学生的学习主动性。优化的教学情境能向学生展示真实的场景，可以使学生产生积极的情感来配合他们的认知活动。因此，在语文课堂教学中，教师应努力为学生创设悦目、悦耳、悦心的教学情境，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。利用多媒体教学可以将文字、图像、色彩、声乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，为教学情境的创设提供充分的保证。 　　如《王二小》一课，因学生生活离战争年代远，对文中的“扫荡”“顺从”等一些词语难以理解，对王二小机智、勇敢的形象难以想象。授课教师在课前绘制了五幅色彩鲜明、情景逼真的PPT。上课时学生看到屏幕上的画面非常高兴，顿时兴趣盎然，对教师的提问争相发言。当第三幅PPT出现时，教师提问：谁愿意到讲台前扮演王二小，表现他不怕死的精神？学生被画面的情景感染了，一个个真像当年的王二小，两手放在嘴边成喇叭形，张着大嘴，高声喊着：“八路军叔叔，鬼子来了，快打呀！”这时课堂气氛进入了高潮，把课文里没有用文字表达的内容一一演示了出来。再通过语言文字的理解，自然地向学生进行了思想教育，让他们懂得了王二小是一位机智、勇敢的小英雄。 　　4 使用多媒体，培养学生观察力，发展语言，启发思维 　　观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。教师要致力于对语文教学的提高，而多媒体教学对儿童观察能力的提高有着不可忽视的作用，不仅能推动儿童的感知觉和观察能力，更能促进儿童认知的发展。多媒体丰富多彩的展示，更能吸引儿童的注意力，激发儿童的想象力，促进儿童思维能力、创新能力的发展，促进其情感意志的发展。在教学中有效地引进多媒体辅助教学，更能培养儿童的观察力、想象力，发展语言，