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如何发挥技能大赛在职业教育中的引领作用 　　【摘要】技能大赛作为职业教育发展的风向标，引领着职教的发展，但在发展过程中也折射出了一些问题。针对大赛折射出的问题，在平时教学中应做到“常规化”、“制度化”、“普及化”三化教学。为了职教更好更快发展，解决校企深度合作出现的瓶颈问题，政府应发挥主导作用。 　　【关键词】技能大赛引领作用以赛促教校企合作 　　全国职业院校技能大赛是一个风向标，推动着职业教育的改革和提升，为职业教育产教结合新体制的确立，为职业院校工学结合人才培养模式的实施起到了很大的促进作用。对就业率不高，企业招不到满意的技能人才，企业对职业院校的人才培养质量不满意的现状起到了扭转作用。 　　一、技能大赛对职教改革的引领作用 　　“普通教育有高考，职业教育有大赛”。作为职业教育的一项大事，职业院校技能大赛是一年一度的专业技能大比武、实践教学大阅兵，它不仅向社会提供了一个展示职业教育水平与成就的舞台，同时，也能促进职业教育改革，提升学校办学实力，激发学生认真学习技能的热情。 　　（一）引领学校教学改革 　　1、促进双师型教师队伍建设。教师队伍的强弱直接关系到教学成败，建设一支有质有量的双师型教师队伍是切实提高教育质量的根本条件。高职教育人才培养的特殊性，要求教师具备扎实的专业理论功底和较强的职业技能，具备教师和工程师的双重素质和能力。高职院校教师组成有二：一是校内专职教师；二是聘请的校外兼职教师即企业行业的管理、技术人员。校内专职教师大多从学校到学校，没有接受过职业技术教育理论和教学方法培训，缺乏在企业或生产一线工作的经验，理论与实践脱节，难以对学生进行实操指导，无法胜任技能培训工作。而行业企业技术人员往往也是本行业的优秀人才，企业愿意提供优厚的待遇挽留人才，在企业也更能发挥自己的长处，取得更多成就。学校能够给他们发挥的平台不多，进入高职教育领域，属于改变职业发展道路，这些人才从事高职教育的兴趣往往不浓厚。加上校企合作机制不完善，高职院校很难长期稳定地聘请到企业技术、管理人员作兼职。 　　而通过指导学生或直接参赛、接受大赛的锤炼是提高教师整体素质、激活教师的潜能的最佳途径之一，如果指导教师不懂得企业的实际运作，培养和指导的学生就难以取得理想的成绩。 　　2、加强校企合作，让学生接了地气。由于技能大赛是按照企业一线作业要求来设计的，将更多的实际作业原则融入到比赛设计中，这就促进了学校与企业的合作。学校通过走访企业，开展社会人才需求调研分析，明确专业人才职业岗位知识、能力及素质要求，开发专业技术核心岗位群，形成工作过程系统化的课程体系。在课程内容的选取上，基于实际生产流程，以总项目为引领，重构课程内容，即选择实际生产典型产品作为项目载体，将课程相关知识与技能融入到项目中，通过项目的实施，实现对知识的掌握和技能的培养。同时促进了学校的实习实训基地的建设与发展，把课堂建在实训室，建在校外实习基地，顶岗实习，工学结合，让学生熟悉了职业环境中的真实生活。 　　（二）引领社会尊技重职 　　社会上存在着一种看法：认为职业教育就是去当苦力，是低贱的职业；上职业学校是最没办法的事。大学毕业即使找不到工作，也不肯进职校踏踏实实地学一门技术，当一名技工。通过技能大赛，选手们用过硬的专业技能，向社会递交了一张充满活力的职教“名片”[1]。大赛获奖选手已经成为用人单位竞相争夺的目标，企业更是开出了“诱人”的薪资“疯抢”高水平技能人才。现在企业对人才的需求是：来了就能上岗，既有理论、有技能，还有创新能力的人才。而参加技能大赛的选手，都是选拔出来的优秀人才，在这些方面具有突出表现，企业肯定愿意接受这些学生到企业中去工作。2013年教育部对各类院校大学生就业情况的排名中，高职院校排名仅次于“985”工程大学，位居第二。高就业率让学生尝到了甜头，家长满意，技能大赛逐渐改变社会对职教的看法。 　　“万贯家财不如薄技在身”，能学到一技之长是社会立足的法宝。现在人们逐渐认识到了这一点，高职生源逐年变好，很多能上本科的学生选择了上高职。 　　二、技能大赛折射出来的问题 　　诚然，在大赛中能取得好的成绩，可以体现学校的整体实力，办学水平，从而提高学校在职业院校中的地位，学校在社会上的知名度，吸引更多更好的生源，但在实际操作中也出现了“拜金化”、“精英化”、“技能化”的倾向。 　　为了“金牌”，有的学校不惜一切财力、物力、人力花重金购买设备，举全校之力抓大赛，用最强的师资强化少数学生训练。获奖之后又会重金奖励指导教师和学生，导致有的学校和地方，为赛而学，应赛代替教学，出现了“拜金化”。为了大赛，学校组织技能强化班、兴趣小组、大赛训练组等对少数学生进行技能指导，教师的主要精力投入到了个别有望参赛得奖的学生身上，而这少数参赛学生又不惜“停课”专攻