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多元化阅读 激发幼儿阅读兴趣 　　摘 要 　　由于社会经济的发展，幼儿玩具、娱乐游戏、电视卡通的泛滥，导致现在许多孩子对阅读缺乏兴趣，不会阅读，激发幼儿的阅读兴趣是幼儿教师当前重中之重的任务。为顺应孩子发展的需要，我园开展早期阅读课题研究，以“阅读树”为载体，探索多元化阅读方式，激阅读兴趣。 　　关键词 　　多元化 阅读 激 兴趣 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣……”早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是儿童开始接触书面语言的最早途径。而当前，由于社会经济的发展，幼儿玩具、娱乐游戏、电视卡通的泛滥，让人们有些“乱花渐欲迷人眼”的感觉，吸引了孩子们相当多的注意力，导致现在许多孩子对阅读缺乏兴趣、不爱阅读。针对这种现状，我园积极开展幼儿早期分级阅读课题研究，以“阅读树”为载体，探索多元化阅读，激发幼儿阅读兴趣，取得了一定的成效。我们是这样做的： 　　一、封面导入式阅读，激阅读兴趣 　　拿起一本绘本，首先看到的就是封面，封面是我们对书本进行预测的重要来源，封面是引人入胜的开头，也是绘本问题的集中体现，更是引发思考和表象的源泉。封面导入式阅读，能激发孩子的阅读兴趣，很快地将孩子引到绘本的故事中。如：绘本《南瓜小房子》，封面中温暖的红色南瓜房子里，住着一只开心的小老鼠，美丽、干净的画面，就像是清晨的第一滴露珠，为这个温馨的故事带来了梦幻的色彩。教师边引导幼儿观察封面，边提出问题：“这么舒适的南瓜小房子，小老鼠住在里面有什么样的感觉呢？”“在这座南瓜子小房子里还会发生什么故事？还有谁会住进去？”孩子们听我这么一问七嘴八舌的交流起来。有的说：“好舒服啊！”有的说：“好美啊！我也要进去住，还要带上爸爸、妈妈。”还有的说：“大灰狼也想进来住！”……回答五花八门，但每句话都是孩子们真实情感的流露。紧接着我及时顺势引导：“轰隆隆，不好了下大雨了，这下南瓜小房子里会发生什么事情呢？”——这时孩子们迫不及待的打开画面，津津有味的开始阅读，他们的表情时而开心，笑容满面；时而紧张，紧皱眉头；时而苦恼，嘟起小嘴巴。他们完全被绘本中精彩的画面所吸引，进入了绘本阅读的世界！可见，引人入胜的封面导读能大大激发孩子的阅读兴趣，紧锁他们的阅读胃口！ 　　二、设疑式阅读，激阅读兴趣 　　幼儿有意注意水平较低，观察的目的性也较差，但幼儿乐于探究，根据这样的心理特点，多渠道设置悬念，引导幼儿猜想，激发阅读兴趣也能起到意想不到的效果。 　　1.情境设疑：创设设疑式情境，激发孩子们的好奇心，引发猜想，然后带着他们寻求答案的心理有意识的去阅读图书。如：绘本《一颗纽扣》阅读活动，先创设相应的情境表演，请一个孩子扮演小老鼠表演拾到纽扣的过程，孩子欣赏后，教师接着引发幼儿猜想：“小老鼠捡到一颗纽扣，它接下来会怎么做呢？”孩子们七嘴八舌的说开了：“小老鼠会把纽扣交给警察叔叔！”“小老鼠会把纽扣留着当玩具玩！”“小老鼠会把纽扣交给妈妈！”……这时，老师顺着孩子的思路，及时设置疑问：“到底是不是和小朋友想的一样呢？我们去图书里找找吧！”孩子们很想知道结果，就一边翻阅图书，一边嘀咕：“小老鼠会想什么办法呢？” “噢，原来是这样的呀！”……由此可见，在模拟情境中设疑，能很好的激发幼儿阅读绘本的兴趣。 　　2.封面设疑：有些书的封面以一幅最能体现绘本思想却又与幼儿生活的经验不相符的反常态的画面来引发幼儿的思考和想象。在引导幼儿阅读封面时，我通过向幼儿抛出猜想性问题，引发幼儿猜想、探索及阅读的愿望，中班绘本《摇滚青蛙》封面上呈现的是：几只手舞足蹈的青蛙身上有着七彩的颜色，它们似乎很快乐，旁边有几个颜料罐倒出了红黄蓝三种颜料。孩子们边阅读封面边感到疑惑：青蛙原本是绿色的，可封面中的青蛙怎么会是彩色的？它们在干什么？在孩子们充满疑惑时我顺势引导：“答案就藏在图书中呢！”他们带着疑问边阅读边思考，通过认真阅读发现了其中的秘密：“原来青蛙要参加音乐会，爱美的青蛙想用漂亮的颜料打扮自己，于是他们用三种颜料给自己变颜色。”又如绘本《地球的呼吸》封面上呈现：大街上灰蒙蒙的，每个行人都戴着氧气罩艰难的走着，每一辆汽车都是灰蒙蒙的。这样反常态的画面让幼儿心生疑惑：“这是怎么啦？为什么大街上走着的人们都要带着氧气罩？发生了什么可怕的事情呢？该怎么办呢？”孩子们带着着急切的心情，兴趣盎然的阅读绘本，终于解开了心中的疑惑：“哦！原来是空气受到了污染。”随着阅读的进展，孩子们的心结慢慢地打开了。“不用担心，有很多的办法可以使我们顺畅的呼吸，如种树，种草……”封面设疑，既抓住了孩子的视觉，激发了自主阅读的兴趣，又促进了幼儿思维的拓展。 　　3.猜想设疑：教师设置相关