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家园共育——关注孩子身心发展 　　摘要：随着社会的日益发展，人们对学前教育重要性认识的不断提高。在改革开放的大背景下，家长对学前教育的需求和要求也在发生着巨大的变化，越来越多的人认为，心理素质各方面能否和谐发展将比智力水平的高低更能影响一个人的成功。所以，家庭和幼儿园如何共同教育、关注幼儿心理发展是值得重视的问题之一。家园共育是幼儿园素质教育的基本立足点，但实现家园共育的基本前提是家园建立平等合作的伙伴关系。除此之外，还要掌握必要的技能与方法。 　　关键词：学前教育；家园共育 　　随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神不断深入，我们越来越清楚地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，要提高幼儿的素质，促进每个幼儿富有个性的发展，单靠幼儿园的教育是难以实现的，幼儿园、家庭必须协同教育，才能共创一种有助于幼儿身心发展的环境。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究表明，在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭，因此，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家长和社区共育的大环境。那么，在新时期，幼儿园家长工作应该怎么做，应该注意些什么？ 　　一、尊重家长，建立新型家园关系 　　家园共育的特点就是一个“共”字，即使幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。由于我们认识上存在的偏差，教师把“教育家长”作为家长工作的目的，便常常出现教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。但随着家长素质的不断提高，家长的教育观念、教育方法甚至超前于老师，家长不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种情况的出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起做好家长工作的新概念，建立与家长的新型关系，变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共同商讨育儿方法平等的双向活动，互相尊重就是建立和保持良好关系的重要前提。例：我们幼儿园为了更好、更扎实的做好家园共育的工作，在每个班创办了家园共育栏目，教师根据幼儿不同年龄发展的情况从网络中搜索育儿信息，让家长通过该栏目掌握最新的育儿动态及保健方法。园办还定期开展关于幼儿心理发展的讲座与家长共同关注幼儿的身心发展，对幼儿进行恰当的挫折教育，从小锻炼幼儿心理承受能力和心理平衡能力。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。 　　幼儿园与家长这种平等关系拉近了彼此的距离，因为家园有了这样的关系，幼儿园教育一定能最好的开展。 　　二、利用家庭资源，让家长主动参与幼儿园教育 　　只有当家长对幼儿园教育了解后才会积极、主动的配合幼儿园教育。如家长了解到班里要进行“多变的天气”主题活动后，积极主动参与到活动中来，为幼儿收集有关于气象方面的知识及图片。正是在家园共同的配合下，教育活动开展的生机勃勃，让幼儿从中不但学到知识，在情感上也的到了有利的发展。每个家长身上都蕴涵着丰富的教育资源，教师只要充分挖掘这些教育资源，就能在教育中收到很好的效果。 　　家长是孩子们的第一任老师，事实上也确实是如此，家长对自己孩子事无巨细的了解是其它任何人都不可能达到的，他们对孩子潜移默化的间接或直接的影响也是任何人都无法取代。那么教师就应该努力使家长成为幼儿学习的楷模，家长在与教师的沟通中得知，自己本身对幼儿来说就是一种教育资源，因为他们的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化的影响着幼儿。家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样，不产生负面教育影响，应时刻注意自己的言行举止，发挥积极的教育作用。 　　三、开放活动，让家长了解孩子的发展情况 　　《课程指南》中关于家长资源方面指出“幼儿园应争取家长的理解、支持、鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”所以幼儿要定期开放半日活动，为了让家长了解孩子在园的适应情况、学习生活情况，真实再现孩子的发展水平，幼儿在进园1个月的适应期后，开放半日活动。让家长走进幼儿园、走进课堂，参与观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动的，将集体教育活动从不同的侧面展现在幼儿家长面前，使家长看以了孩子在园的生活，了解到孩子在集体中的表现、发展情况，然后有针对性地加以指导。活动之后，安排时间让教师与家长座谈、交流、探讨，然后每个家庭填写一份《家长参与半日活动的记录表》，最后让家长给幼儿园留下宝贵的建议和意见，促进家园共育。 　　四、家园达成共识，及时与交流沟通 　　教育是一个非常复杂的过程，目前幼儿家庭教育问题较多，不少家长在对子女的教育上存在着