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如何搞好初中英语教学 　　【摘要】《新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力”。 　　【关键词】英语课堂教学 英语活动 英语交际能力 　　英语教学，是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。因此，培养学生的英语交际能力显得尤为重要。那么如何在课堂中培养学生的英语交际能力呢？ 　　一、要重视培养学生的听说能力 　　培养学生的听说能力是进行口头交际的先决条件。中国学生在学习英语时，每天接受听说英语的机会要比在说英语国家的学生接受听说训练的机会少得多，为了尽量增加学生听说英语的机会，我在教学中，坚持了如下做法： 1.坚持用英语组织教学 　　为了使学生掌握基本的课堂用语，我将常用的课堂用语由易到难有计划地插入到平时的授课中，为全部用英语组织课堂教学逐步扫清语言障碍。实践证明，用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂气氛，提高学生听说能力，而且还可以增强学生的积极性和主动性。 　　2.坚持用英语授课 　　如果英语教师能逐步做到用英语授课，学生就会慢慢地适应用英语听课，从而使课堂成为学生学习英语的最佳场所。教师使用浅显易懂的英语给学生讲明白他们不懂的东西，这不仅对教师提出了更高的要求，对学生来说也增加了他们英语训练的强度。长期坚持用英语授课，可以培养学生用英语进行思考、用英语进行交流的良好习惯。 　　3.坚持开展多种多样的英语活动 　　学生在校内学习英语固然受到环境的限制，但环境是可以创造的。为了营造英语学习气氛，我在教学中采取了各种措施，想方设法使学生置身于正确使用语言结构的场合，借助简笔画、多媒体、实物等创设情景，教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。我在课堂教学中是这样操作的。 　　（1）诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。如，在讲直接引语变间接引语时，首先和学生展开对话，询问他们的喜好；“What subject do you like？ …etc”绝大部分同学跃跃欲试回答。这个问题的答案各不相同，根据不同的答案，教师重复说She （He） says she （He） likes …best. 学生经过几次重复的听力训练，基本上能“仿说”这一语言结构，他们便开始学着说，然后听录音带跟着说，学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。 　　（2）引导学生“抢着说”。有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。如在教现在完成时时，我设计了这样的游戏，全班分为四组，一组在纸上写人物，一组写动作，一组写时间，一组写地点。然后根据学生所写的内容连词成句，全体学生情绪高涨，思维活跃，他们把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成句。 　　（3）倡导学生“自己说”。课堂中，从学生开口说到抢着说，教师的指导作用显得相当重要，学生在控制与半控制中进行语言操练。但我们教语言的最终目的是让学生尽可能地把自己掌握的语言技巧自然地运用于语言交际活动中，应让学生尝试“自己说”。首先，我建立了值日报告制度，按学号轮流，值日生先写出书面报告，用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事，发表自己的观点，或根据课文自编对话，进行表演，在每堂课前两到三分钟进行Duty Report，再向全班同学针对报告内容提问，或做判断是非的练习，这样既强化了学的语言知识，又培养了实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力训练。另外在复述课文这样的练习中，我都倡导学生自己说，不要照搬课文句子，有利于培养学生创造性地运用语言的能力。 　　二、要重视培养学生