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如何加强农村小学在新课程改革中的创新与发展 　　摘要：近些年来，随着我国素质教育的全面实施，如何有效提高农村小学的整体水平，改变农村小学教育相对滞后的状况，越来越得到社会的广泛关注。因此，本文从农村小学新课程改革的创新与发展的存在问题出发，提出相应的解决对策。 　　关键词：农村小学新课改；存在问题；创新；发展 　　随着我国教育进行深刻的变革，对农村小学教育提出了许多新的任务和更高的要求，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程评价改革的目标是“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。作为农村学校要跟上社会快速发展的步伐和需求，努力探索新的发展之道，进一步推进素质教育，提高农村学校教学的整体质量。但是在实际改革过程中，存在着不少的问题。 　　一、农村小学新课程改革的创新与发展的存在问题 　　首先，虽然大部分小学教师已经认可新课程改革的思路和方案，但是在实际的教学过程中，由于教学方式和习惯的影响，有相当于一部分教师对过去的教材情有独钟，在课堂上因循守旧，照本宣科。在进行更换新教材过程中，备课的教案却无从下手，无法合理做到以学生为主，积极培养学生的创新精神。还有的教师认为新课程的教学改革的出发点是好的，但是在真正的实施过程中，却无法得到广泛的应用，没有科学有效途径可循。 　　其次，新课程的教学方法有待改进。通常的课堂教学方法有愉快教学法、成功教学法、情景教学法、分组讨论法、研究性学习法以及灌输的教学方法，这些方法有利有弊，对学生的学习会产生不同的影响；在实际的教学过程中，有的学生认为老师采用的教学方法依然是满堂灌的方式，学生只是被动的接受，存在着很大的不满情绪，降低了学习的兴趣；还有的认为教师在教学过程中缺少相应的科学指导，综合实践课程很少，无法有效激发学生学习的积极主动性。 　　再次，在农村小学改革校本资源很难开发。在小学改革过程中，要重视校本资源和乡土资源的开发，但是由于农村小学资金缺乏，地方政府没有引起很高的重视，对农村小学教学改革拨款较少，现代化教学设备落后，部分教师认为农村小学教育可开发的资源比较少，不利于新课改的更广范围的推广。 　　最后，农村小学生的基本素质较差。大部分的教师认为新课改的成功与否，在很大程度上取决于小学生的基本素质。在现实生活中，一些农村地区学校经济条件差，基础比较薄弱，有部分学生买不起相应的学习工具和课外的阅读书籍，导致学生阅读层面较窄，储存的信息来那个很少。虽然大部分教师认为学生成才的关键与家庭的影响和作用有很大的关系，但是在实际过程中，有的小学没有和学生家长进行及时有效的沟通和交流，互相通报学生的基本情况，没有建立学校和家长的相互联系的有效机制。 　　二、如何加强农村小学在新课程改革中的创新与发展 　　农村小学要在新课程改革的要求下进行教学改革和创新，不断提高教育教学质量，实现教育公平、均衡的发展，缩小城乡教学之间的差距。 　　（一）要正确合理的进行课堂设置 　　在进行农村小学课堂教学改革过程中，要把课程改革和课程调整结合起来，在保证国家和地方课程的门类和课时的充足的情况下，在农村小学要配备各种门类的教师，要重视地方课程和校本课程的开设，比图书法、绘画以及能够体现地方特色文化的课程，这样不会额外增加学生的负担，在很大程度上就会丰富学生学习的内容和校园生活，保证学生能够全面健康的成长。 　　（二）要实行长短课相互结合的方式。农村小学在进行课堂教学过程中，要根据自身学校的实际情况，开展中华传统美德教育等具有针对性和教化性的教改的试验，同时为了保证课改的质量，可以适当采用长短课相互结合的方式，首先，积极对小学教师进行培训，强化他们对现代教学理论的认识和学习；教师要提高组织能力和教学水准，对短课进行分析研究；同时小学教师在讲课过程中备课要全面，具有深度，减少在课堂中重复的程序；要积极引进先进的教学技术和手段，建立计算机网络教学系统，实现教师教育技术的现代化；在课堂教学过程中加强管理，要重视对课堂教学结果的指导、研究和检查，不断提升学生学习的自觉性和积极性，有效减轻学生的课业负担，提高教学质量。 　　（三）对教学的综合评价制度进行改革。在课堂教学改革过程中，不能仅仅重视班级统考和毕业考试，要根据农村小学教育的实际情况，推行等级、发挥学生特长以及鼓励性评语的综合评价标准改革，改变以往传统的采用成绩评定等级的分制方法，有效消除一卷定成绩和分数当质量的评价方法。农村小学教师要对学生表现和成绩进行合理的质量分析，不断调整教学进度，要重点对学习差的学生进行辅助和教导，不能存在歧视的现象；另外，针对学生课堂上的表现，可以适当的采用等级制度，对学生要多采用鼓励性的评语，避免言辞激烈，伤害小学生的自尊心。 　　（四）要全面推行高