“向量法”让新课程的高中数学教与学更精彩.docVIP

“向量法”让新课程的高中数学教与学更精彩 　　摘 要：“向量”是高中数学中重要而基本的概念之一，它是高中数学的基础知识。它既是代数的对象，又是几何的对象。并把向量上升为思想方法――“向量法”来探索与研究：直线的斜率坐标公式；直线的平行与垂直关系；直线方程；点到直线的距离公式；直径圆的方程、过圆上的切线方程等。 　　关键词：向量法；新课程；高中数学；工具性 　　“向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，有深刻的几何背景是解决几何问题的有力工具。全等和平行（平移）、相似、垂直、勾股定理就可转化为向量的加（减）法、数乘向量、数量积运算，从而把图形的基本性质转化为向量的运算体系。”使得教材中在推导正、余弦定理、三角不等式、柯西不等式、直线与平面垂直的判定定理等重要定理、公式的教与学更加简洁、方便、深刻，向量的工具性作用得到了更为充分的发挥。教材中的许多知识表面上是孤立的，若我们在引领学生认知这些内容的同时，有“意识”地揭示这种“知识链”，内化学生的理解，就能让学生对知识的构建“水到渠成”。 　　精彩之一：用向量法推导直线的斜率坐标公式的关系 　　【问题1】已知直线过P1（x1，y1），P2（x2，y2）两点，求直线的斜率。 　　教材中采用了分四种情况讨论，利用初中直角三角形中的正切函数概念结合诱导公式推导斜率公式，学生对推导过程比较难理解，是本节课的难点。 　　■ 　　不妨设直线向上的方向向量为■=（x2-x1，y2-y1），否则取其相反向量。 　　平移至向量■=（x2-x1，y2-y1），则直线P1P2的倾斜角α=∠XOP，所以直线的斜率k=tanα=■. 　　这样采用向量法和正切函数的定义就可以巧妙地避免复杂的分类讨论和诱导公式的变形等难点，学生也能很好地理解公式推导过程。 　　精彩之二：用向量法推导直线方程及直线的斜率与平行、垂直位置关系的条件 　　【问题2】设直线l1，l2的斜率分别为k1，k2，若l1∥l2，l1⊥l2，则直线的斜率k1，k2有何关系？ 　　教材中采用了分情况讨论，利用直角三角形外角等于不相邻的两内角和以及诱导公式推导，学生对推导过程理解还是比较困难的。 　　如果设直线l1，l2的方向向量分别为■=（1，k1），■=（1，k2）即有 　　l1∥l2？圳■∥■？圳1×k1-1×k2=0？圳k1=k2； 　　l1⊥l2？圳■⊥■？圳■?■=0？圳k1k2=-1. 　　这样学生就能很好地理解公式的推导办法，向量的工具性作用得到充分应用，数学知识的内在联系得到了升华。 　　笔者让学生自主学习《数学必修4》133页的《平面向量》复习参考题B组第9题： 　　【问题3】“平面直角坐标系内的向量都可以用一有序实数对唯一表示，这使我们想到可以用向量作为解析几何的研究工具。……你能用向量作为工具讨论一下直线的有关问题吗？ 　　（1）过点P0（x0，y0）平行于向量■=（1，k）的直线方程； 　　（2）向量■=（A，B）与直线Ax+By+C=0的关系； 　　（3）设直线l1和l2的方程分别是l1：A1x+B1y+C1=0，l2：A2x+B2y+C2=0，那么，l1∥l2，l1⊥l2，的条件是什么？” 　　【引进直线的方向向量】（1）设P（x，y）为直线上任意一点，则■∥■， 　　即有（y-y0）-k（x-x0）=0，故有y-y0=k（x-x0）. 　　【引进直线的法向量】（2）在直线Ax+By+C=0上任取不同两点P1（x1，y1），P2（x2，y2）， 　　则A1x+B1y+C1=0……①，A2x+B2y+C2=0……②， 　　由②-①得，A（x2-x1）+B（y2-y1）=0，即有■?■=0，故■⊥■， 　　所以向量■=（A，B）为直线Ax+By+C=0的法向量。 　　（3）如果设直线l1，l2的法向量分别为■=（A1，B1），■=（A2，B2），则有： 　　l1∥l2？圳■∥■？圯A1×B2-A2×B1=0；l1⊥l2？圳■⊥■？圳■?■=0？圳A1A2+B1B2=0； 　　引进法向量推导直线平行的必要条件、垂直的充要条件就可以避免用斜率繁杂的讨论，而使过程简洁明快。 　　精彩之三：用向量法推导点到直线的距离公式 　　【问题3续】（4）向量在计算长度、角度方面比较方便，你能用向量的知识推导“点P0（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离公式”吗？ 　　虽然只设计了这样一个问题，却一石激起千层浪，引导着学生把平面向量知识与解析几何知识有机地联系在一起，为学生学习解析几何知识有了向量这一有用的工具，为学生学习新知识――推导点到直线的距离公式开拓了新的思路： 　　■ 　　已知点P0（x0，y0），直线l：Ax+By+C=0求点P0到直线l的距离。