“解放幼儿”从这里开始.docVIP

“解放幼儿”从这里开始 　　我园地处农村，幼儿园规模较小，户外场地设施基本满足幼儿日常运动活动的需要，但开放度不大、自主性不强、层次不够丰富，教师在组织运动活动中，出现控制过多或自由散放的问题，自主性体育活动目标随意、内容单一。为了解决以上问题，在十二五期间，我们开展了《解放幼儿：幼儿园开放式运动区域的建构与实践研究》的课题研究。 　　“解放幼儿”是我们的核心理念：解放幼儿，就是要顺应幼儿的天性，遵循幼儿的学习特点和发展规律，还幼儿自主发展的权利，既不约束禁锢幼儿，也不一味地放任幼儿，给幼儿自主发展的空间，支持和帮助幼儿找到适合其发展需求的方法与途径，在与开放、自主环境中的人或物的互动过程中，达到锻炼身体，增强体质，促进健康成长的目的。 　　“运动区域”是指根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地划分成具有不同运动功能的区域，投放不同层次的材料，供幼儿开展体育活动。我们创设的“开放式运动区域”，其“开放性”主要体现在以下三个方面：一是运动区域中所有相关元素如空间、时间、场地、材料、玩伴的开放；二是指幼儿在多元、开放的运动环境中，能够自由结伴，自选内容，自主活动；三是指开放式运动区域不仅指向开放的园内运动区域，同时还有园外运动区域的拓展。 　　一、开放的运动区域环境规划 　　现阶段我们在园内规划了9个开放式运动区域，有以运动功能划分的投掷区、平衡区、攀爬区、走跑区、跨跳区，有以运动器材类别划分的球类区、车类区，还有以主题背景开展的主题游戏区以及民间游戏区。为了区分运动区域，我们制作了风车置物箱，并设计了区域吉祥娃安装在风车箱上，让孩子们一目了然，便于孩子自主选区。 　　二、开放的运动区域活动组织形式 　　1、打破常规的园内活动。园内的9大运动区域，我们每天安排专人负责，在晨间体锻和下午户外活动等固定的时间段，实行混班自选游戏。孩子们可以根据自己的兴趣有序自选区域、自选游戏材料、自选游戏内容、自选玩伴开展游戏活动。区域负责人（教师或助教）则不定期地根据孩子游戏兴趣及发展需求灵活调整游戏内容、丰富游戏材料并在游戏中提供有效帮助和支持。 　　2、优势互补的助教活动。家长助教是我们开展课题研究过程中探索的一项新的举措。期初，为了让家长进一步了解我们的研究，我们首先通过开放日、家长沙龙等形式让家长了解开放式区域活动；同时，在家长理解我们需求的基础上，我们通过自愿申请和幼儿园邀请等形式，聘用家长助教。如邀请具有运动特长的家长来园开展球类运动、邀请爸爸助教协助做好游戏安保、邀请奶奶助教制作体育玩具等等。家长助教形式的开展，不仅丰富了我们运动游戏活动内容，更增强了幼儿参与运动的乐趣，同时也弥补了女教师组织运动活动的不足、弥补了幼儿园人力的不足，同时更是搭建起了良好的家园共育的桥梁。 　　3、拥抱自然的野趣活动。我园地处农村，园外的小树林和田野都是开放式区域运动可利用的资源。我们结合季节和主题活动，带领孩子们走出园门、拥抱自然：我们来到田埂上，走走“独木桥”；来到油菜地，玩玩捉迷藏；来到蚕豆地，比比谁过的“障碍”多……通过这些活动让孩子们真切地感受到了大自然的美好，在增强幼儿体质的同时也培养了幼儿对自然和社会的热爱之情，促进身心健康发展。 　　4、走向社会的实践活动。在我镇有市国防教育基地、新兵预备役高炮团、以及雷达基地。我们带领孩子们参观军营，观看叔叔操练，利用基地的场地，开展形式多样野战游戏，拓展了幼儿运动活动的内容。也帮助幼儿在学习军人不怕困难、严守军纪的同时，获得了强身健体、保家卫国的爱国主义教育。 　　三、开放的运动区域活动指导策略 　　策略一：游戏册――内容体现开放。我们鼓励教师根据材料设计一物多玩，也要求教师在幼儿活动过程中时刻观察孩子与材料互动中的表现，根据幼儿的需求，不断丰富、调整区域内材料。因此，在各运动区域中的游戏内容，有老师预设的，也有孩子们生成的，那么这些游戏方法，如何保存下来，让更多的孩子来了解这些自主生成而有价值的游戏呢？我们制作了游戏册，将孩子们的玩法用照片的形式记录下来，而且，还根据玩法的难易程度，为游戏设定了1-3个不同等级的星级标注。游戏中，教师及助教可以根据孩子的能力发展选择难度合适又有挑战的游戏。 　　策略二：标记提示――细节体现开放。开放的教育理念不仅仅体现在运动区域设计上，更应体现在运动过程涉及的每个细节上。在实践中我们发现，孩子们在运动时喜欢往人多的地方挤，存在安全隐患，游戏结束时，玩具材料扔得到处都是，不会整理。为此，我们和孩子一起讨论什么活动在哪里更合适，如何整理材料更快速，并和孩子一起在场地上、墙上，筐上做上相关的标记，看着标记孩子在活动中不用老师提醒和教育，孩子们就能自主找到适宜的地方活动，快速地整理好材料。用到标记提示的还有规则窗，孩子们把各区域中要遵守的规则以