《我和祖父的花园》教学纪实（一）.docVIP

《我和祖父的花园》教学纪实（一） 　　教学目标： 　　1 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。 　　2 引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。 　　3 学习作者留心观察生活，大胆想象，并运用恰当的方式表达情感的写作方法。 　　教学重、难点： 　　引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。 　　教学过程： 　　（一）注释、了解作者 　　师：今天我们要学习的课文是第十二课《我和祖父的花园》。借助书下注释了解这里的“我”是谁？（板书课题。） 　　生：萧红。 　　师：她可是我们黑龙江走出去的女作家，今天这篇课文就节选于她的长篇小说《呼兰河传》，记述的是她小时候的事情。 　　（二）初读中读准字词 　　师：现在就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受童年的时光。请同学自由读课文，读准字音读通句子，边读边标自然段。 　　（生自由读文。） 　　师：读了一遍课文，课后有几个生字要求我们读准，来试着读读？（出示课件。） 　　师：这里出现了一个我们要写的生字“穗”，怎样才能把它写得正确、美观呢？ 　　生：“穗”是左右结构的字，要左小右大。 　　生：禾木旁的捺要变成点。 　　师：老师也想提醒大家右半部分中间部分笔顺是竖、提、点。来同老师一起书空一遍。在方格纸上写一个字。注意要做到头正、背直、脚平。 　　师：生字读熟了，来试着读读这句话。（课件：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。） 　　师：相信解决了生字词，课文理解起来会更轻松。初读课文你感觉花园中的萧红多大？总之，大家就感觉她是个孩子，那就让我们跟着感觉再次走入书中，默读课文，哪些事情说明了花园中的萧红就是个孩子呢？把事情用（ ）标注出来，把能体现孩子气的语句画出来，读一读。 　　（三）事件中感悟快乐 　　生1：我从第四段中萧红爱模仿祖父的行为看出天真孩子气。她和祖父一起栽花、拔草、种菜、铲地。 　　师：爱模仿是孩子的天性，她的确是个孩子。 　　生2：我从她总是帮倒忙中感觉她就是个孩子。 　　师：具体说说怎么帮倒忙了。 　　生3：“反而被我踢飞了。”哪里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！在瞎闹。 　　师：是呀，这哪里是帮忙，真是添乱，谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来？ 　　师：多调皮的小萧红呀，来同桌之间也配合着读一读。 　　（生练习读。） 　　师：谁愿意为我们读一读？ 　　（生同桌分角色读。） 　　师：而且这一段文字特别有意思了，你看灵活的短句式竖过来读一读还有现代诗歌的味道。来听老师读一读。 　　师：谁想读一读体会体会这小诗歌的味道，大家推荐一位。 　　’ 　　（生读。） 　　师：不愧是班级选出来的高手，节奏读得多好呀！你还从哪件事感受到萧红那时就是个孩子？ 　　生1：她把韭菜当野草，把狗尾巴草当谷穗，看出还是个孩子。 　　生2：祖父说她错了她还不服气，还理直气壮地争辩。 　　师：祖孙之间的确有一段对话，萧红回答的语气作者并没有写，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢？先填空，再来以这种语气试着读读。 　　生：等祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，他就问我：“这是什么？”我（自信地）说：“谷子。” 　　师：为什么这么开心？ 　　生：因为我觉得这就是谷子，所以自信。 　　师：还有不同的体会吗？ 　　生：我（骄傲地）说：“谷子。”因为我认为帮助祖父干了那么多活，所以就很骄傲。 　　师：祖父大笑起来，笑够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”这时你怎么说？ 　　生1：我（一本正经地）说：“是的。” 　　生2：我（严肃地）说：“是的。” 　　生3：我（认真地）说：“是的。” 　　师：看到祖父还在笑，我就―― 　　生1：（跺着脚）说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 　　生2：（着急地）说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 　　师：我跑到屋里拿了鸟笼上的一个谷穗，远远地抛给祖父―― 　　生1：（骄傲地）说：“这不是一样的吗？” 　　生2：（理直气壮地）说：“这不是一样的吗？” 　　师：读文时整体的感受我们是相同的，她是一个天真调皮的小女孩，但在细微处我们每个人又会有不同的体会。所以读出的味道也各不相同。 　　师：这样读着读着，你看到一个怎样的祖父？ 　　生：我看到一个宽容的祖父，因为小萧红在这里总是捣乱，祖父也不生气。 　　生：我看到一个慈爱的祖父，他那么喜欢小萧红。 　　生：我看到一个有耐心的祖父，给萧红讲解各种植物的不同。