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《济南的冬天》文本解读与教学设计 　　《济南的冬天》我已教过三轮，每次都是按部就班，不温不火。对这篇老课文的新解读，是从我第四次备课时的一个疑惑开始的：济南的冬天真的有那么温晴吗？于是进行“百度”，搜寻结果如下：济南冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，低于-10℃的严寒日数98%集中在冬季。既然如此，老舍笔下的济南为什么那样的温暖、美丽呢？老舍的济南和现实的济南怎么会有这么大的反差呢？带着这个问题，我查阅了相关背景资料，并沉入到字里行间寻觅咀嚼，终于嚼出了一些味道。 　　1.知人论世，探寻济南情结 　　《济南的冬天》是老舍先生1931年初写的一篇写景散文。老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年，老舍单身来到济南齐鲁大学任教，1931年夏和胡?青结婚。在山东生活和工作的这段经历是老舍一生中最自由温馨、安定而难忘的时光，也是老舍文学创作的旺盛期之一。老舍在《吊济南》一文说：在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，时短情长，济南就成了我的第二故乡。 　　由此看来，文中的济南不仅仅是地域中的济南，还是老舍先生视为第二故乡的济南，更是作者灌注情感的济南。地域中的济南属于任何一个济南人，而老舍心中的济南，却只在老舍一个人心中。正因为这份特殊的济南情结，老舍在文章开头很不客气地将伦敦、北京、热带地方和济南进行了一番比较，颇为动情地感慨道“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。“温晴”二字概括的不仅仅是济南冬天的特征，更是作者“温晴”心空的折射啊。正因为这份情结，老舍在行文中毫不吝啬对济南大加褒奖：“这是不是个理想的境界？”“这样慈善的冬天”“那些小山太秀气！”“是唐代的名手画的吧。”也正因为这份情结，文章已将结束，老舍先生忍不住再来一句赞叹“这就是冬天的济南”，喜爱之情、自得之意、自豪之感，尽在其中啊。 　　2.咬文嚼字，品味景语情深 　　一切景语皆情语。老舍先生对济南的山山水水的那份一往情深，汩汩地流淌在文章的字里行间。 　　“小”字凝聚的深情。老舍给所写的景物都冠上一个“小”字，如“小山”“小雪”“小村庄”“小水墨画”，给人可爱、可亲之感，表达的是一种温馨之情、怜爱之意。 　　“真”字流露的真情。“济南真得算个宝地”，一个“真”字，充分表达了作者对济南的喜爱。“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，唯恐读者不相信似的，用“真的”来强调，再次表达作者对济南冬天的喜爱与赞美。“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出了”中的“真”字用来强调水藻绿的程度，表达了作者对水藻绿的精神的赞美，对济南冬天的喜爱和赞美之情。 　　语气词传递的浓情。课文多个句子使用了“呀、吧、呢”等语气词，把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切。如 “最妙的是下点小雪呀”，一个“呀”字里有了感叹、欣喜怜爱之意，作者对小雪的喜爱之情呼之欲出。 　　比喻拟人富含情韵。老舍先生为了更充分表达对济南的款款深情，他还采用比喻、拟人的手法赋予了济南冬天很多人性化特征，把济南塑造成了多种美丽的形象。作者把济南城比作可爱的婴儿，把周围的山比作慈祥的母亲，赋予了周围小山温存体贴的母亲的形象，表达了作者对济南的喜爱与赞美。作者还把济南薄雪覆盖的小山比作俊俏的少女，给人秀美动人之感，极具情态之美。下面是我的教学设计。 　　【教学目标】1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.能把握主要景物的主要特征，理解课文内容。3.会运用咬文嚼字、修辞分析等方法揣摩语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 　　【教学准备】1.学生扫清字词障碍，能熟读课文。2.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 　　【教学过程】 　　教学活动一：初识老舍笔下的济南的冬天 　　【任务与意图】带着问题听读课文，进行圈点勾画，初步感知课文内容，把握作者笔下景物的主要特征。（培养学生认真倾听、圈点勾画的习惯，并训练学生提取信息的能力和概括能力。） 　　【过程与方法】 　　一.听读全文，圈点勾画。 　　1.先出示问题：文章最后一句说“这就是冬天的济南”，那么句中的“这”指代文中的哪些内容呢？2.教师范读课文，学生边听边思考，并进行圈点勾画，然后进行交流。 　　明确“这”指代的内容： 　　第1段：济南是个温晴的宝地。第2段：济南像个婴儿，睡在小摇篮里。第3段：济南雪后的小山太秀气。第4段：济南城外小山上的小村庄，像一幅水墨画。第5段：济南的水，暖而清澈。 　　二.朗读文段，提炼概括。 　　齐读课文第一段，从中圈画出最能概括济南冬天特点的一个词，并说说理由。 　　明确：温晴。理由：第一段通过济南和北平