一堂课“后半段”的效率亟待提高.docVIP

一堂课“后半段”的效率亟待提高 　　【摘要】对一堂课“后半段”的教学通过观察、分析、实验，找出了教学效率不高的原因，把一堂课“后半段”教学的现状及存在的问题进行剖析，倡导教师在一堂课“后半段”适时适度调控、指导、激励学生练习巩固知识，提出了经过实践证明的提高教学效率的具体做法和建议。 　　关键词：调控 指导 学习氛围 练习形式多样 激励评价 　　【中图分类号】G630 　　笔者通过在教室外观察、深入教室内听课发现，所有教师都特别注重一堂课的前半段课，教师创设情境、引出问题，学生合作、探究、归纳，教师启发诱导、答疑解惑，学生积极参与，注意力集中，教师做得很好，可是到了后半段课，很多教师觉得本堂课新知识已讲完，该让学生练习巩固了，于是把时间、空间完全交给了学生，教师则靠到一边观察、或偶尔巡视，但不深入到学生中间去。学生觉得学完本节课知识了，也很累了，注意力就不那么集中了，剩余的时间有自己学习的、自己玩的、互相玩的、说的、笑的开小差了，导致一堂课“后半段”课堂效率不高。 　　一堂课“前半段”课堂上教师讲得好固然重要，但教师讲完课以后也需要学生把本堂课的新知识进一步理解、巩固、运用、深化、升华。这就需要教师采取恰当的教学手段组织、引导学生动脑、动手、合作、讨论、争辩等练习巩固，使学生能达到举一反三、触类旁通、熟练运用。 　　笔者就提高“后半段” 的效率有以下几点做法和想法： 　　一、练习巩固时创设积极有效的课堂学习氛围 　　德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐，轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃，师生互动，共同参与，师生良好的交往有利于促进学生形成良好的求知心理，有利于巩固、内化、拓展、应用所学知识，最终形成良好的智力、能力与素质。 　　二、练习巩固形式多样 　　有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统的单一、枯燥乏味的练习形式，恰到好处地设置问题，巧妙地引导学生作答，激起学生高涨的情绪，让练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在浓厚的兴趣中高效的完成练习。 　　例如：（1）板演式练习、互助式练习、讨论式练习等，教师及时评价；（2）在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，帮助出错的学生改正；（3）在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题；（4）让学生理解、记忆、练习几分钟之后组织答题比赛；（5）小组之间答题竞赛、接力竞赛；（6）教师准备好若干小题签让学生抽题答题比赛；（7）小品展示、角色扮演、图表论证等等，激发学习兴趣，从而提高效率。 　　三、合理使用多媒体 　　适当借助多种媒介实施课堂练习，有效扩展课内知识容量，节省时间，调动学习积极性，提高课堂教学效率。比如，（1）适时出示传统教具提前准备好的小黑板、挂图、图片、立体教学模型等，方便快捷高效；（2）用现代教具适时出示静态投影、幻灯实景放大、录音、录像等，直观形象，便于理解记忆；（3）适时播放集图、文、声、像于一体的计算机课件，使练习内容由间接变为直接，由抽象变为具体，由枯燥变为有趣；（4）复制“焦点访谈”、“新闻调查”、“今日说法”、“公益广告”等适时播放，使学生在同一时间内接受更多、更新的信息，调动学生的多种感觉器官参与学习，提高学生学习的积极性、主动性，激发学习兴趣。 　　四、练习时间分段使用 　　美国著名心理学家加涅提出：“为学习而设计教学”。为了能把注意力集中到当前的学习内容上来，激发学生课堂学习的兴趣，建议把课堂“后半段”学生练习时间分段使用。假如有3个方面的内容需要学生练习掌握，根据内容多少和难易程度把时间分成3段。每一段时间教师恰到好处地设置问题，巧妙地引导学生作答，答完后有相应的检查、评价手段，比如：同桌或小组互问互答，由同桌或小组赋分鼓励；老师检查提问，并及时评价赋分鼓励；笔答检测本堂课所学知识，随机抽取部分同学的答题当面批阅赋分。这样分段使用练习时间，能及时反馈教学效果，还能活跃课堂气氛，促进课堂教学和谐、民主地发展，学生的主体性、主动性、自主性、自觉性得到充分发展，教师设计教学、调控课堂的主导作用也得到充分发挥。这样分步组织落实便于将教学内容化整为零，加深学生课堂学习的层次感，强化学生课堂学习的成就感，激发学生课堂学习的兴趣.提高学生课堂学习的信心。 　　五、进行正确的激励性评价 　　在现实生活中，评价普遍表