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三管齐下，打造高效Photoshop课堂 　　作者简介：辛 琳 （1972-），女，广东东莞市轻工业学校，大学本科。研究方向：计算机教育。 　　摘 要：在新课程改革趋势下，中职学校Photoshop教学质量提升与中职学生特点密切相关，笔者结合学生的实际情况和教学实践，从教学内容、教学手段、评价机制三个方面论述了教学策略，对提高课堂教学效率进行了有效的探索，以期为推动课程建设和发展提供参考和借鉴。 　　关键词：Photoshop； 教学内容； 教学方法；评价机制 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0087-02 　　以就业为导向的职业教育需要以就业为导向的课程来实现，Photoshop作为中职计算机专业的必修课程，学好这门课程对学生来说至关重要，它与学生将来的工作密不可分，无论是在广告、影视、工业设计、多媒体制作等行业都要使用它，而中职学校的学生基础、层次参差不齐，如何提高课堂教学效率，培养有实用技能的专业人才，是我们教学中值得研究的重要课题。笔者在多年的教学中，依据学生情况，结合教材进行教学过程的再设计，尝试不同的教学策略，改革评价机制，努力构建有效的课堂教学，取得较好效果。 　　一、 整合和设计教学内容，教学内容模块化 　　我们都有搭积木的经历，一块块形状简单的积木，经过搭建者巧妙的组合，就能建成形态各异的建筑物。Photoshop这门课程与此类似，看似分散独立的各种绘图、色彩工具、修饰技巧经过创作者的巧妙组合，就能创作出色彩绚丽、姿态万千的图形图像作品。传统的教学中，知识点是分散在各种工具和菜单之中，为完成一个作品绘制，通常按由点到线到面再变形，再从色彩到特效逐步完成作品绘制，整个过程繁杂，内容繁多，学生一边做一边忘，各个知识点要反复多次练习后，才能领悟彼此的联系与区别，不能很好体现解决问题的思路。为此笔者将教学内容进行整合，把知识点模块化，即将一些看似分散却内在关联的知识点封装成完整的模块，形成一个个“积木”，模块化的教学核心就是把相关知识点做成一个个独立的模块，形成“积木”的外壳，学生掌握好这些模块的技能 ，就能像搭积木一样，用这些模块搭建、设计各种各样的作品。 　　模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一模块后，能够获得相关方面的能力。在实践教学中，笔者带领学生将一个完整的作品从形状、色彩、图层、特效等方面逐步分解成各个知识模块，然后再要求学生根据分析的结果自己去搭建、组合这些模块。这样的模块化分解使得作品设计思路清晰，结构明朗，教学上做到了化繁为简，提高了效率。在有限的实训课上，通常先展示作品，由教师引导学生从形状、色彩、图层、修饰几个方面将作品逐步拆成各个相应的知识模块，然后再由学生决定如何逐步绘制具体的模块，并将这些模块进行巧妙组合，完成作品的制作。整个过程有点像玩搭积木的游戏，充满了探索与挑战性，不但激发了学生的兴趣、培养了自信心，更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，学会了图像分析方法。通过对作品不断的拆分模块，再组装模块的训练，学生的设计理念逐步形成，各种操作能力得到提高。 　　二、 构思教学策略，教学手段多样化 　　教学策略是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法，好的教学策略往往能使学生在短时间内获得更多的知识和能力，如何结合本课程的特点，挖掘它内在的有效性，开展有效的课堂教学呢？Photoshop这门课程突出特点就是实践性和直观性。在教学实践中，可采用讲授教学法、创设情景教学法、分层教学法、课堂教学录像等多种教学方法相结合的方式，来实现高效课堂。 　　根据教学需要，采用传统的讲授教学法，在学生入门阶段，学习点阵绘图和选区应用等概念性较强、难理解的知识点时，可以采用传统的讲授教学法，即教师演示一个操作或技能点（若干个操作），然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而讲得过多，学生一知半解，反而会影响教学质量和进度。 　　根据教学内容，巧用创设情景教学法。情景教学法是指在教师创设的情景中，学生模拟扮演某种角色，进行技能训练和调动学习积极性的一种互动教学方法。例如在海滨度假村海报制作时，假设班级是一家广告公司，学生是平面设计师，教师则是客户，客户来到公司，请设计师们设计一个海滨度假村的海报，要求海报上有度假村的标志、海景图片、网址及联系电话。创设了一个跟学生就业息息相关的情景，平面设计师的责任和使命感立马促使学生投入到作品的分解和设计中去。教师则是一个引导者，在作品难点部分提示一下知识模块的构造，设计制作工作基本由学生自己完成。情境的运用，引导学生用专业的眼光去观察分析问题，使学生在实践活动中学会技能的运用，体会到了自