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中职物理教学的现状与改进 　　摘要：通过对中职物理教学困境的原因分析，论述了如何在教育改革的大潮中整合教材、转变观念、适应学生、激励学生、评价学生、体现特色，从而提高中职物理教学质量，使职校学生的思维方式得到锻炼、科学素养得到提高、发展能力得到增强。 　　关键词：中职 物理教学 困境 对策 　　中职物理课程是职业学校工科类专业课的基础，学好物理，可以深化理解专业知识，在专业知识的理解应用上，起到事半功倍的作用；学好物理，可以提高学生的综合思维能力，使他们具有宽厚的理论基础知识，提高他们的自学能力和再教育的能力；学好物理，对培养学生的基本操作技能、学生的综合职业能力、学生的科学素养起着重要的作用。但是，随着国家教育政策的改变，当前，中职学校生源质量的逐年下降，中职物理教学陷入困境。大部分学生对物理课兴趣不浓，更有部分学生对物理课甚至处于放弃状态。 　　一、中职物理教学的困境分析 　　1、学校对中职物理教学的重要性认识不足 　　长期以来，学校由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在中职教学实践中没有给予应有的重视。就拿我校来说，学校片面认为工科类专业已开设了电工学，就没必要再开设物理学，因此削减物理课时，一度曾不开设物理课程，殊不知物理学是连接电工基础、电子线路等专业课的必要阶梯和桥梁。 　　2、中职物理教材与专业知识联系不大，且缺乏生活实践 　　中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，与专业课程紧密结合，充分体现专业基础课程的特点。 　　3、教师的教学方法落后、陈旧，且缺乏跨专业知识 　　4、中职学生层次落差较大，学习物理存在着困难 　　二、中职物理教学的对策探究 　　1、重视学生科学素养，优化物理课程结构 　　中职物理学科属于中职教育文化课基础课程，主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等四大部分。根据新的课程改革原则：横跨学科，构建模块，服务专业，够用为度，理实一体，改变评价。根据中职的不同专业，将物理与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的使用，二极管、三极管识别，各种电阻的认识及读数，逻辑电路的基本知识；对机电、数控专业的学生，则将物理与电工基础课程中的电磁学知识进行整合，这样既可以避免内容的重复又节约了教学课时，为学生动手操作增加了许多机会，当然这种整合不是简单的删除物理中的电磁部分或以电工基础取代物理中的电磁部分。电磁部分的基础知识将直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对中职电类的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。 　　2、树立现代教学理念，改进教师教学行为 　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。职校的物理教学应本着“以人为本，以学生的发展为本”的素质教育观，以中职学校的培养目标 “培养高素质的劳动者和高技能的专业人材”为基点，教学方法宜采用“少讲高深理论，多讲操作，多实训”的原则，教师要转变育人观念，“以学生为中心，以能力为中心”，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，重视学生的内心体验与主动参与，敢于用新观念、新技术新资源转变教学观念。 　　教师在教学过程中应当运用各种手段激发学生对物理学 　　习的兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，如根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合学生的学习可能性水平和专业课要求，将学生分小组，实施分层次选修。 　　3、合理选择教学内容，培养学生创新精神 　　在教学内容的取舍时，应以实用、够用、好用为原则，在教学内容的角度上，应从实践出发，回归生活。“纯粹的知识永远不能成为课程，知识成为课程的条件就是学生的参与。”因此让物理学走进学生，增强学生对物理知识的感性认识，突出物理知识与人类社会、科技发展的联系，体现课程的时代性。通过了解物理知识的应用带动学生对物理基础知识的学习，引导学生对物理知识由感性认识逐渐上升到理性认识。例如，笔者在讲授“力的合成”时，首先设计一个小实验――“拉不直的绳子”。让两个学生用尽最大的力气拉一条中间挂有一个书包的绳子，看看班上谁能把绳子拉直。结果学生跃跃欲试，几轮下来发现绳子不管怎么拉也拉不直。学生的好奇和疑问顿生：为什么？于是顺势引入这节课的内容，让学生兴致勃勃的开始了对新知识的学习。又如，汽车是学生非常熟悉的交通运输工具，为什么大多数小型汽车的前窗都是倾斜的？通过对身边的事例进行分析，从而让学生轻松的学习光的反射、折射的相关知识。 　　物理科学的发展本身就是不断摸索、不断创新的过程。因此，教师要在平时物理教学中，引导和鼓励学生仔细观察身边的现象，独