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中职生厌学的学校教育原因及改进策略 　　摘 要：本文从学校教育层面寻找中职学生厌学的原因，提出了学校要从优化基础课教学、提高专业课开课率并降低学习难度、提高学校的“职业化”程度三个方面来引导学生逐步爱上学习。 　　关键词：中职学生 厌学 学校教育 　　近年来，中职教育得到了各级政府前所未有的重视，硬件建设普遍得到了较大程度的改善，师资力量也不同程度地有了提升。但由于招生难所带来的生源质量不尽如人意，学生管理和教学等常出现或大或小、或普遍或特殊的问题，其中学生厌学问题更是一个不易解决的老大难问题。笔者发现现实中不少职教学者和一线教师在面对这一问题时，大多会从学生自身层面寻找原因，较少从学校教育方面去思考问题，故笔者结合充分的调研并进行原因分析，提出如下解决办法。 　　一、从学校教育方面找原因 　　近几年，笔者多次参加各类职校的等级评估和合格评估，常见中职生中有很多孩子厌学成疾，而老师们却束手无策。对此，从学校层面，笔者认为有以下几点原因。 　　1.教师对中职生厌学的看法令人担忧 　　据笔者在衢州市几十所中职学校的调研，因厌学而流失的学生占流失学生相当大的比例，更有许多学生虽被家长逼着、被老师缠着留了下来，但也因学困而只好成天以“趴着”的方式来熬课，并因此长期压抑乃至痛苦不堪。 　　在与众多老师座谈时，笔者了解到，部分老师很少从学校教育这个角度上去思考问题，还有一些老师则认为自己又不是校长，即便思考了也不过白费心思，而更多的老师则习惯于将眼睛紧紧地盯着学生看。他们往往在经过了所谓的认真观察后，便认定学生厌学是由于他们自身缺乏学习的主观愿望所致，进而将工作的重心放在了寻找“以什么为导向”的教育模式上，或是盲目地把那些“舶来”的心理教育方法奉为圭臬。而落到实处时，却无非还是对厌学的学生展开无休止的“洗脑运动”，即试图通过不间断地对其进行“劝说”来改变现状。 　　2.教师解决中职生厌学问题的思路出现偏差 　　如果将中职学生厌学的现象看作是一种病症的话，那么此症并非是一个独立的疾病，而是一种类似尿毒症的“慢性综合征”。当然，一般人听到“尿毒症”三个字，就立马会想到是肾的问题。然而事实又是怎样的呢？有权威专家解释说：“肾就好比是一台电风扇，如果打开开关它却不转，很有可能是停电了，或是线路出了故障，不见得一定是电风扇本身出了问题。气血就是电能，而胃经则是电路。由此推断，只要气血充沛，经络通畅，肾脏得到了足量的气血供应，就能够正常工作，没必要对‘电风扇’本身修来修去。” 　　同理，假使教师在学生厌学成疾的问题上，也立马想到是他们自身的“原动力”不足所致，而遗忘了发动机不转也有可能是线路、油路等其他方面出了故障。这么一来，就会因“把脉”不准，致使“药不对症”而误事。在预防或抑制学生厌学的问题上，其实无非是两条路径：一是通过“化繁为简”及“由浅入深”等措施，让学生品尝到学习的甜头，从而不再害怕学习；二是从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能，让学生增强克服学困的信心，别因时而萌生的杂念而泄气。但遗憾的是，这个道理很多老师多少都懂，但前者是战略上的问题，后者是战术上的问题，却被很多人忽视了。因此，当学生毫无学习兴趣可言时，教师常常对其施以“劝说”这味“药”， 就是一味并不“对症”的无效药，如果经常性、反复性地使用它，时日久了，这味药也就如同“麻药”了。 　　3.学校教育与学生学情脱节 　　不可否认，从表象上看，的确有很多孩子有着“学与不学都一样，反正也是打工的命”之类的想法，即认为前途无望而自暴自弃。但事实上这并非是他们厌学的主因，至少不完全是。从对广大中职学生的调查中得知，这个所谓的“很多”是有水分的。实际上，不仅这类学生只占了厌学生的较少比例，而且这之中还有许多人只是嘴上说说而已，或只是为了不想让教师对其太严厉而找个借口。绝大多数学生在刚迈进职校大门时，都曾闪现过“退一步学点技能也好”的念头，甚至在这部分的学生之中，也有很多人都会时而蒙生“我要重新开始了”的想法。但非常遗憾的是，他们普遍都在读着读着的过程中，“念头”就熄灭了，“想法”也成了泡影。笔者认为，产生这些现象的关键因素，就是学校教育与学生学情发生了“脱节”。 　　首先，由于很多学校都不同程度地存在着专业课教师不足的问题，因而用文化课来替代专业课的现象较为普遍，即使是那些已被列为国家示范校建设学校的学校也不例外。如果仅从各校申报示范校的材料上看，专业课教师的比例无疑是“达标”的，但事实上以七拼八凑或是张冠李戴的方式来“蒙混过关”的学校并非少数。一旦学生发现中职学校的学习方式和内容几乎是初中课堂的翻版时，他们就再也坐不住了。 　　其次，专业基础课本就很深奥，加之被有些不太“专业”的老师上得太死板，这就导致了很多原本对某一专业课程抱有较大兴趣的学生，听课