基于“校企合作、工学交替”背景的《财务管理》教学研究.docVIP

基于“校企合作、工学交替”背景的《财务管理》教学研究 　　摘要：校企合作、工学交替教学模式不仅得到教育部等各部门的大力宣传和引导，而且也是帮助学生成才、顺应经济发展的一条新路子。要实现这个目的，我们在培养学生的过程中，就必须使教学与生产紧密结合，学校和行业、企业密切合作，大力开展校企合作。 　　关键词：校企合作 工学交替 教学模式。 　　引言 　　2001年1月17日，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求，教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用型人才的基本途径；2006年3月，教育部《关于职业院校试行工学交替、半工半读的意见》中，要求大力推行工学结合、校企合作的培养模式，以便实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。为贯彻落实教育部关于职业教育的意见，云南工商学院一直秉承着实践教学、“上学就是上班”、教学内容以企业的工作任务为驱动，工学结合、校企共建校内实训基地的办法，使得教学与企业需求实现了无缝对接。高度职业化的人才培养模式，吸引了包括龙润集团、中国电信、昆百大集团等多家大型企业和我校签订了订单式人才培养协议。 　　云南工商学院经国家教育部批准成立于2004年，自创办以来，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路，聘用有丰富实战经验的专家型教师，培养“动手能力强、职业素质高”的专业人才，致力于服务区域社会发展和经济建设需要，同时也实现我们“以父母之心育人、帮助学生成功”的教学诺言。 　　财务管理课程作为我校核心的专业课程之一，更是走在“校企合作、工学交替”教学模式的前沿。公司财务管理是公司经营管理的核心，公司的获利能力、可持续发展能力以及对经营风险的调控能力在很大程度上与公司财务管理水平密切相关，而高级公司财务管理人员的素质又直接影响到公司财务管理水平。因此，通过“校企合作、工学交替”的教学模式，可以很好地培养学生诸如广博的知识、高尚的职业道德、沟通与交流的技巧、掌握获取及解释和传递信息、创新精神的良好品质和素质，为学生日后进到企业能迅速投入工作状态打下基础。 　　一、校企合作、工学交替的涵义 　　校企合作、工学交替教学模式是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择，校企合作教育模式也是实现高等职业教育人才培养的有效途径，是职业教育发展的必由之路，也是企业自身发展和参与市场竞争的必然要求。 　　此种先进的办学模式，其实就是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它改变了传统教育的束缚，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能型人才的新路子：校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，很好的实现了学生由“考试型机器人才”向“综合性专业实操人才”的转变。 　　二、校企合作、工学交替的意义 　　现阶段，一方面，大学生难以找到符合专业的岗位，而与此同时，企业又在为寻觅不到高素质、专业技能强的员工发愁。企业、人才两者之间的需要出现断层，传统的教学模式无法使二者的愿望达成一致。校企合作、工学交替模式的顺势产生，便很好地解决了这个问题。教学内容与企业需求相吻合，教学环境充分企业化，学校与企业密切合作，如今已是培养高技能、高素质人才的必经之路。 　　（一）校企合作、工学交替能避免学生“毕业就失业”的尴尬局面 　　如今，传统教育模式下，即使是名牌大学的学生，毕业后也面临着专业知识丰富，但实际操作能力严重滞后的现象，这直接导致毕业生找不到心仪的单位，单位找不见能干事的员工的现象。而，校企合作、工学交替的教学模式本着“以就业为导向”的教育方针，首先就是把就业放在最重要的位置，学生在校学习理论知识，到企业便迅速将理论转化为实际的工作体验，真正做到了学以致用。这种教学理念和方式能切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，很好地实现了教育与就业的衔接，能够避免学生“毕业就失业”的尴尬局面。 　　（二）校企合作、工学交替重新构建起职业教育的人才培养新模式 　　职业教育的根本目的是注重学生职业能力和职业素质的培养，尽量缩短学生上岗工作的“适应期”。校企合作，使职业教育冲破了校园围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建起职业教育的人才培养新模式。 　　三、我校校企合作、工学交替常见的几种办学模式 　　尽管到目前为止，已经出现多种校企合作、工学交替的办学模式，但万变不离其宗，它们的共同特点都在于与企业广泛地合作，使学校直接了解企业对人才质量与数量的需求信息；利用企业的丰富资源，理论联系实际，加强学生社会实践能力的训练，培养学生创新能力；发展同企业的亲密关系，取得企业在人力、物力、财力上对办学的支持，从而有利于学校的建设和发展。 　　（一）