氧气教学设计.docVIP

氧气 内容摘要：本课题通过实验探究的教学方法，让学生在探究过程中掌握氧气的化学性质及其用途，以及化合反应的概念。 关键词：教学设计；氧气的性质；用途；实验探究 一、教科书版本 义务教育课程标准教科书·九年级化学（上册）、人民教育出版社出版、2006年第二版 二、课题 第二单元、我们周围的空气·课题2、氧气 三、教学对象 义务教育阶段九年级学生 四、教育理念 （一）、注重学生的自我发展、全面发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 （二）、注重学生的个性发展，给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 （三）、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 （四）、让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 （五）、使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 （六）、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。 五、教材分析 本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。 在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。 氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。因此，本节课在教材中有重要很的地位。本节课将由浅到深、由简单到复杂的顺序进行探究学习，让学生初步学会遵循合理的顺序观察、分析实验现象，从而较全面、系统、深入的分析理解化学实验现象。 六、学情分析 本课题是学生第一次学习如何较系统的研究物质。通过课题1（空气的组成）的学习，学生知道了氧气的存在和氧气的用途，因此基本具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的认识还仅仅停留在感性认识基础上，而对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。虽然在第一单元的学习中了解了一些基本的实验操作，但实验探究性的学习还是第一次接触，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握；学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。教师应通过本课题的探究实验初步教会学生如何系统、准确的观察、描述、分析实验现象，逐渐渗透学生通过分析现象归纳出事物变化规律的学习方法。 七、教学目标 （一）、知识与技能 1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； 2、知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； 3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应； 4、通过氧气性质的学习，能解释一些生产生活中氧气应用的原理。 （二）、过程与方法 1、通过氧气化学性质的实验，逐步渗透观察对比实验和记录实验现象的方法； 2、通过描述化学实验现象，进一步规范化学用语的应用，同时提高语言表达能力； 3、在了解氧气用途的过程中，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。 （三）、情感态度与价值观 1、通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣； 2、初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义； 3、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 八、教学重点、难点 （一）、教学重点 氧气的化学性质及化合反应的概念 （二）、教学难点 1、培养学生的探究意