多元智能理论在英语教学中的运用与影响.docVIP

多元智能理论在英语教学中的运用与影响 　　摘要：在传统智力理论的影响下形成的教育观和人生观已不能满足如今新时代的发展要求，因而开发学生多元智力，激发学生的内在潜能，培养学生的创新能力成为时代发展的需要。多元智能理论所倡导的尊重个体差异，尊重每一个体发展的思想，与新一轮课程改革的方向是一致的。它对教育工作者转变教育观，学生观，形成多样化的教育教学观有着十分重要的意义。本文着重分析多元智能理论在英语教学中应用的可行性，以及其在英语教育教学中的影响与发展。 　　关键词：多元智能 英语教学 学生智力 　　一、多元智能理论概述 　　多元智能理论，是美国哈弗大学加德纳（Howard Gardner）教授的研究成果。其关于智力本质和智力结构的新理论对传统的智力理论至少有三个方面的突破：第一，智力不再是传统意义上的以逻辑-数理智力为核心的智力，而是我们今天的素质教育所强调的实践能力和创造能力；第二，智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同而有所区别的为特定文化所珍视的能力；第三，智力不再是一种能力或以某一种能力为中心的能力，而是多种智力[1]。 　　二、多元智能理论的学生观、教学观、评价观 　　首先，多元智能理论有助于转变我们的学生观。根据多元智能理论，每个人都有其独特的智力结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法。然后，多元智能理论有利于传统教学观的改变。我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统[2]。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样。其次，多元智能理论也有助于形成正确的评价观。多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，缺乏对学生理解、动手、应用和创造能力的客观考核，因此，学校的评价方式也应多元化，学校教育应注重对不同人的不同智能的培养[3]。 　　三、多元智能理论在英语教学中的运用 　　（1） 在教学中运用语言/言语智能 　　英语语言智能就是指有效地运用英语听、说、读、写的能力，教师在教学过程中，应不断地开发学生的听力，培养其想象力，记忆力，也可以采用专业的听读教材，使学生专心感受语言的美。 　　（2） 在教学中运用逻辑/数理智能 　　英语教学中对篇章结构的分析、大意的理解，列出文章的时间线索、逻辑线索等。这就需要教师运用启发式教学方法，采取不同的提问策略，提出开放性问题，利用学生的逻辑思维能力让他们对文章进行预测。从而对提高英语学习效果有极大的帮助。 　　（3） 在教学中运用空间智能 　　在英语教学中，教师采用电视，多媒体，挂图等形象化工具辅助英语教学，就是将抽象的事物用平面图表现出来，有助于分析词汇的语义关系、句法关系，从而有助于理清文章脉络和要点。 　　（4） 在教学中运用音乐智能 　　英语教师可教唱与教学主题有关的英文歌曲，可以先听 　　歌曲，再呈现歌词，讲解歌词的句法和词汇，分析歌词大意，然后学唱。让学生在音乐声中放松状态，增强学习效果。 　　（5） 在教学中运用身体/运动智能 　　在英语教学中，游戏与语言发展，认知发展和情绪发展密切相关，演示类游戏能够同时训练学生的肢体语言、口语和书面语，能够使语言和肢体相配合，动作和表情相互协调，教师在课堂上让学生进行一些角色扮演，有利于其口语表达能力的发展。 　　（6） 在教学中运用人际交往智能 　　帮助学生创设积极的人际交往环境最好的办法就是开展小组合作学习。从而使语言学习更有交际意义，符合语言学习和运用的规律。 　　（7） 在教学中运用自我认知智能 　　英语教学中教师要注重提高学生的元认知能力，帮助学生更好地认识自己的目标和愿望以及情感变化，如让学生写日志，开展自我评价进行情感教育等。 　　（8） 在教学中运用自然观察智能 　　在英语教学中，教师可以引领学生在实际生活中，让学生近距离观察自然，写观察日记，就相关问题探讨。这些都有利于教学效果的提升。 　　四、多元智能理论对英语教学的影响 　　长期以来，“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心内容。2001年开始实施的《课程标准》中提出的新要求，充分体现了我国英语课程改革的新趋势。课程的总体目标不再是单一的学科教育目标，而是向全人教育目标转变；教学上不再偏重语言知识的传授，将语言知识与语言技能放到了同等重要的位置上；教学模式从以教师为中心向