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实验设计专题复习 一 、 探究实验的一般程序 （一） 作出假设 解题方法：因为正确的假设可以上升为结论，所以，可以依据结论或实验目的书写假设。 （二） 实验设计 1 明确实验原理： 2 要遵循的原则： 单一变量原则 对照原则 科学性原则 平行重复的原则 随机性原则 简约性和可行性等 （1）单一变量原则 确定变量 例1：探究酶高效性的实验中根据实验目的可知 实验变量-- 反应变量-- （2） 对照原则 空白对照 自身对照 条件对照 相互对照 空白对照：不给对照组任何处理因素 空白对照 例1：观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，两个试管都有等量的浆糊 一个试管放唾液 另外一个试管放清水，那放清水的试管就是一个空白对照。 空白对照 例4：“探索甲状腺激素的生理作用”实验中 A组：给蝌蚪喂养掺有甲状腺制剂的饲料； B组：喂养掺有甲状腺抑制剂的饲料； C组：喂养普通饲料，（空白对照） （自身对照） 对照组和实验组都在同一研究对象上进行 条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的。 条件对照 。例2：“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)； 相互对照 相互对照 ---指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。 例2：“验证根的生长方向与重力方向一致”实验中，无重力的条件不易提供，只有在有重力的状态下，让根摆放成不同的方向，几组对比说明根的生长方向与重力方向一致。（相互对照） (3)实验组和对照组的区分 每一个实验都有实验目的，按照实验目的，找出实验变量。 实验组---接受实验变量处理的对象组；实验组的结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道。 对照组---对实验假设而言，不接受实验变量处理的对象组。（对照组是自己已知的，不用实验就知道的常识） 我们认为在探究实验中，对照实验的确定，首先必须反映探究的目的或假设。不是所有的实验设计都要设对照组的，探究类、验证类需要设立。 (3)实验组和对照组的区分 例1：探究酶高效性的实验中：根据实验目的可知，本实验探究酶（实验变量）与催化效率（反应变量）的关系可判断 实验组--- 对照组--- (3)实验组和对照组的区分 例2：“验证光合作用需要二氧化碳”，实验变量是二氧化碳， 实验组--- 对照组--- 例3：“验证光合作用需要光”，实验变量为光， 实验组--- 对照组---  (3)实验组和对照组的区分 例4：1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。 实验组--- 对照组--- （4）科学性原则 （三） 预期结果 预期结果：在检测一个假设前，先对设计的实验提出试验的预期结果。 （四） 实验验证 实验验证：真正做实验，通过实验结果检验预期是否能实现，相应的假设是否成立。若预期能实现，则假设上升为结论。 二 解答设计探究实验的框架 三 实验设计例题分析 改进型：分析所提供的实验方案，对其　　　　中的不完善之处提出改进方案 补充型：要求学生对实验过程中的个别　　　　方面进行科学的补充。 限制型：给出课题、原理、材料、试剂、用具等，设计实验方案。 开放型：只给出课题，自选材料、试剂、用具等，设计实验方案 分析型：根据实验内容分析作答。 2 补充型 3、 限制型 4 开放型 参考答案二： 利用半透膜、烧杯、铁架台、细线、等根据渗透作用原理设计实验 5 实验分析型 4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语， 如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。 5、注意避免“词不达意”。 如：如图二，有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质。” 简明、准确组织语言文字、图形 6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。 　　例：某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照1︰1的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如