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将“六大解放”深入到数学差生转变中 　　摘要：在基础教育过程中，差生问题，其中数学差生问题一直困扰着广大数学教育工作者。笔者作为一名普通的中学教师，提出在教学过程中，应倡导实施陶行知先生主张的六大解放，尽能给孩子创设想、做、看、说及空间和时间的条件，转变学生的学习习惯，不仅使学生学会，而且会学，尤其对转变数学差生的学习态度及培养数学差生学习数学的兴趣具有重要的意义。 　　关键词：数学差生；六大解放；和谐的课堂；有效的训练 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0195-01 　　教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动，学生是活动的主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。在活动中，教师要关注学生个体差异，满足学生发展的不同需要；教师要善于创设能引导学生主动参与的和谐情景，鼓励学生主动参与，合作学习；要善于体验或激发学生的学习兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习；鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。 　　我国著名教育家陶行知先生倡导学生的六大解放即解放学生头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。其实质性含义就是启发学生独立思考、探索和发现，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间，同时强调学生的口语思维的训练。作为一名数学教学工作者，经过长期的观察研究认为应如下将六大解放深入到数学差生的转变中： 　　1.解放学生的头脑，拓宽想象思维的空间，让他们敢想、能想、会想，于想象中培养思辨与质疑能力，启蒙创新意识 　　牛顿曾说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力。联系到想象和立体几何的关系，具备一定的空间想象力是学好立体几何的前提条件。对学习立体几何困难的学生，其主要原因就是缺乏空间想象力。比如很多同学在学习这一部分时，往往把空间图形看成平面图形，画实物立体图形较难。因此，解放学生的头脑，培养学生的空间想象力就尤为重要。 　　那么，如何才能打开学生想象思维的空间，学好立体几何呢？著名数学教育家波利亚曾经说过：直观的洞察和逻辑的证明是感知真理的两种不同的方式，直观的观察可能远远超前于逻辑的证明。在数学教学中，尤其在几何教学中，要尽量利用直观教具来积累学的空间表象，发展他们对空间的想象力。同时，要重视与操作有关的内容（如空间图形实物图、直观图、草图的绘制）的教学，鼓励并指导学生自制各种教具，要引导学生多用数形结合的方法分析和解决数学问题。 　　2.解放他的双手，使他能干；陶行知直言不会种菜，不是学生 　　心理学研究证明，思维的发展与动手实践密不可分。以往的数学教学中，教师在课堂上教师教学生学的单一教学方式和学生一味接受的学习方式，从而达到由原来学生使动状态到能动状态的转变，这种教学模式，捆绑了学生双手，束缚了思维发展。教师要打破这种模式，在教学也要创造条件让学生积极的动手，发展思维，在活动过程中，学生通过动手，总有一些新奇的发现，闪射着创新的火花。这样就在学生动手实验中发展了空间想象能力。 　　3.解放他的眼睛，使他能看 　　达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的眼睛，教师、家长有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把眼睛擦得更亮。观察自然和社会，并在观察中进行比较和想象、判断和推理。引导学生掌握正确的观察方法。首先，要有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，要鼓励孩子留心观察到底，不要轻易转移目标。第二要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从外到里等。第三，要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比较，提高学生观察能力。 　　4.解放他的嘴巴，使他能谈 　　有研究表明忽视口语思维训练，使高中数学差生面扩大和形成的重要原因之一。让学生想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，使大家可以享受言论舌，提倡标新立异。凡是去过美国读书的人都会深有感触地说：美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论，老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛。 40年代陶行知先生就指出发明千千万，起点是一问，然而在中国，由于师道尊严的影响，学生上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。学生上课要想发言，必须是先举手，并经过老师的允许，就会遭到老师的训斥，可悲的是我们的学生对此也早已适应。据报道某地一老师给一喜欢插嘴的学生在嘴巴上贴封条----用塑胶布将嘴巴粘住，令其无法张口讲话。这样的情况下，有再多的想法学生也不敢讲。久而久之不要说积极发言，学生恐