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怎样指导初学者学好初中物理 　　《初中物理课程标准》明确指出：教师“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度”是初中物理课程价值所在，这就是说我们教师的任务不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。那么，怎样指导学生正确地掌握学好物理的方法呢？我们的体会是： 　　首先，结合生活，尊重生活，用鲜活的现实生活点燃学生学习物理的热情，进而让学生深刻认识物理学科的特点。物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化的过程中的道理，是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及现实生活中的类似现象或问题。既然物理科学来源于生活又必然要服务于生活，那么，我们完全有理由迁移现实生活中学生耳濡目染的一切物理现象来激发学生学习物理的兴趣，如展示飞机是怎样升空的，海上巨无霸航空母舰是如何行走的，塔吊是如何把庞然大物吊起来的等等。 　　其次，授之以渔。事实上，一切物理学定理、定义、规律都是来源于现实生活，是对生活中物理现象的抽象概括、总结。因此，对于初学物理者来说，我们老师应该淡化一切理论的学习，而代之以说明或者承载这些物理定理、规律、现象的活生生的实践，也就是用一切力所能及的实验来引领学习者深入其中并努力探寻其中的道理。尽管对于初学者来说，试着总结哪怕是非常浅显的物理学定理、规律都可能是非常困难的事，但是，相对于人类社会的发展进步来讲，熟练掌握并灵活运用能够解决现实生活中物理现象的方法远比空洞的理论学家要明智得多。那么，具体来说，怎样引领并科学指导学生走进物理学的神圣殿堂呢？ 　　一、教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生，而是要交代观察的目的任务，引领并指导学生专心致志地细心观察，观察每―个微小的变化，善于捕捉稍纵即逝的现象。我们教师还要引导学生科学地观察，全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼地加工、推理，把感性知识上升为理性认识。比如教材中那些著名的物理实验，既是相关物理学理论的承载者又是引领学生物理学入门的鲜活实例，教好这些实验对学生实验素质的培养和学习物理知识的态度和方法的指导都有着重要作用。通过这些实验的介绍学习及操作，我们可以让学生学习到科学家创造性的思维方法和巧妙精确的实验设计，如介绍卢瑟夫的α粒子的散射实验时强调当时卢瑟夫为什么要做这个实验，如何做的，吉他苦心研究的精神及对科学的贡献讲给学生，能激励学生热爱科学，认真钻研的精神。还可学习他们那种锲而不舍的进取精神和对待实验实事求是的严谨态度。同时我也十分重视实验课教学，要求学生进入实验室做实验前必须明确今天这个实验的目的、原理，并且安排好实验步骤，确保实验效果。如检查预习情况，对做不完实验的同学或实验中出问题的同学可以抽时间再来实验室完成实验。 　　二、言传身教，充分发挥我们教师的榜样示范作用，切实指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法。 　　1.怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念――物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先人为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=Ps→W=FScosα→功是能量转化的量度。 　　2.怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定