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怎样看、评体育课 　　【摘 要】 评课的工作是一个学习和指导的系列过程，这个过程就是“看”“记”“评”的全过程。只有将体育教学活动的事件，通过教育学理论的系列“加工”才可能成为最后评价结果的“优秀产品”。 　　【关 键 词】 体育课；评课；教育学 　　评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值的判断，是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程，以及学生运动参与、运动技能（技术）、生理心理健康和社会适应等多方面因素。在新课程标准的背景下，体育与健康课堂教学评价研究已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。而我们现在的评课存在三个问题：一是重教师轻学生，忽略了评价学生在课堂中主体性发挥的情况；二是重评定轻讨论，这主要是教师往往出于切身利益的考虑，在评课过程中，往往着眼于“评”而不是“议”；三是重结果轻过程。就其体育与健康学科的特殊性，我们必须从多角度去分析，那么怎样看课、评体育课呢？我们可以从以下几方面来进行一些思考。 　　一、体育课看什么 　　（一）要看教师的教学理念是否正确 　　评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准所倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点，教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解。 　　（二）看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当 　　实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好地达到学习目标。看课的教法是否得当，要看教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际；讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音洪亮、条理分明、准确无误；看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。 　　（三）看教师能否体现教学个性 　　体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步形成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。 　　（四）看学生的参与程度 　　新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。既要看学生练习时的积极性、运动技术、运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。 　　二、体育课评（议）什么 　　（一）教学目标的达成 　　教学目标的达成是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课成功与否的主要尺度，所以评课首先要分析教学目标及达成情况。 　　（二）学生的发展状况 　　教学的根本目的在于促进学生的发展，因此对学习者活动的结果势必成为评议的关键。要看学生在学习活动中，思维是否得到激发、学业水平是否得到提高、体育学习兴趣的激发和持续以及情感是否得到提升或熏陶等。 　　（三）体育教师的课堂教学实践能力 　　体育教师的课堂教学实践主要包括：融会贯通《课标》的能力，如对现代教育教学理论和教学方法的掌握和实际运用能力；掌握从事体育与健康课堂教学必需的基本技能的情况，如教学设计、讲解、示范、提高、应变、组织教学和评价的能力；激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用现代教育技术手段（如多媒体教学手段等）进行教学的能力以及利用和开发体育与健康课程资源的能力等等。 　　（四）议问题、议原因、议改进措施 　　开放的心态、研究的意识是评议课的前提。真实的课堂是有缺憾的课堂，一节课有问题是非常正常的，议的目的就是促进反思、不断提高，这也是评议课是教师专业成长的有效途径所在。 　　三、评课的内容与方法 　　评课之前，至少应做好三个方面的工作。一是听取授课教师课前介绍课的设计与实施意向。如果听得不明确时还可以询问，实际上就是在听课、评课前做一些调查工作，多掌握一些信息。其次是查看授课教师的教学方案。如目标明确、教材搭配、场地布置、教具运用、运动负荷、重点难点。其三是记录。有经验的教学评价者，常常是边听、边看