信息技术高中化学学科整合探索实践.docVIP

信息技术与高中化学学科整合的探索与实践 教育硕士（2004级化学）徐安东 【摘要信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为高中教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。信息技术与高中课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革。【关键词】信息技术　高中　课程整合　学习环境　教学模式有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。中华民族要实现伟大的民族复兴，就必然要超越工业化，加快国民经济和社会信息化，实现跨越式发展。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在这样的背景之下，我有幸参加了本校“信息技术与整合”，本文试为这一探索作一阶段性小结，以就教于方家。 整合的【用于网络学习的计算机（台）、【【雅—联合国教科文组织世界杰出女科学家成就奖”颁奖解几种晶体类型:离子晶体,分子晶体,原子晶体和金属晶体的结构特点及其性质运用晶体的相关理论解释物质的一些物理性质和用途【 根据教材、教学对象分析和教学目标，在网络课件上设计了八个小专题，分别是：学习目标、问题提出、在线交流、在线测试、扩展学习、推荐网址，给我留言。 【】雅—联合国教科文组织世界杰出女科学家成就奖”颁奖1:什么是晶体呢? 2:NaCl和CO2所表示的意义有什么不同? 3:哪类晶体可以导电?为什么? 4:一般 5:。从石墨的物性特点分析其所属晶体类型? 培养学生提出问题的能力。 自主 探索 引导学生进行自学，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。 1．在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。 2．浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考教师所提出的问题。 掌握知识，倡导学生进行自主化学习，培养学生解决问题的能力。 交流 评价 1．引导学生进入“在线交流”栏目 2．作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。 3．将有代表性的学生学习成果进行点评。 1．与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法 2．展示自己的学习成果。 培养协作学习的方式，开发创新性思维，巩固知识。 随堂 检测 网上自主探究完成后，引导学生进入“在线测试”栏目 1．对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。 2．将知识内化。 即时反馈，进行学习效果的评价，培养学生自我评价的能力。 扩展 学习 对于已经达成本节课学习目标的学生，引导他们进入扩展学习和相关链接栏目，了解一些书本以外的知识，扩展知识面。 1．浏览网页中“扩展学习”和“相关链接”栏目内容。 2．思考老师课后作业 拓宽视野，进行知识的延伸，培养学生从互联网上获取信息的能力 小结 归纳 小节归纳本节课的学习内容和学习方法 布置课后作业 引导学生在课后使用留言板，给老师反馈学习信息。 明确本节课的重点知识 学会使用留言板 归纳，总结 事实证明，网极大地增强了学生的兴趣，丰富了内容， 晶体与晶胞的关系 一维结构 三维结构 二维结构 我们看到NaCl的一维结构、二维结构、三维结构和NaCl的晶胞与NaCl大晶体的比较。同学们会深刻的认识了NaCl的晶体结构，并会增强学生的空间构型的观念和抽象思维的能力。学生过去常把NaCl错认为是分子式，而通过看了这个课件，它会深刻认识“NaCl”只表示化学式。又如二氧化硅的晶体结构： 过去的教学只能看看书本上的平面图，看不到它的立体结构。看了这个课件，从SiO2的晶体中，每个“Si”紧邻着4个“O”，每个“O”紧邻着2个“Si”，1/2个“O”原子属于“Si”原子。很明显看到它的化学式为SiO2（Si∶0＝1∶2）。另外从SiO 2的立体结构中“Si” “O”键形成了小的环状结构，也可以很清楚的看到这个最小的环状结构的原子数为12个。 三、对信息技术与高中化学课程整合的几点思考： 在信息技术和高中课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的，现择其要