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浅谈专业课程改革与创新 　　现在，大多数高职计算机专业现行的课程设置，与普通高校相差无几，没有突出高职的特殊性。计算机学科是一门实践性很强的学科，特别是高职教育培养目标是应用型高等专门人才，因此，高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式，围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践活动，紧密结合生产实践，才能切实增强学生的计算机意识，掌握计算机的基本操作，逐步提高计算机应用水平。根据高职院校计算机教学的目的和要求，有关计算机的各门课程应始终围绕计算机应用这条主线，在打好基础的前提下，拓宽学生的知识面，让学生及时了解计算机在各行各业的最新应用状况和发展水平，使之融会贯通，灵活运用。其中，培养学生面向实际分析和解决与计算机有关的问题的能力是十分重要的，如：综合处理能力、系统分析设计能力以及实施方案的灵活性、操作的技能技巧等等。 　　作为教师，我们应该在帮助学生获得知识的同时，认真培养他们的创新精神，使他们在实习实验和学习中具有独立的创新能力，以适应素质教育和实际工作的要求。 　　一、优化课堂理论教学方法 　　教学是教与学的双边活动。“教”是一种区别于一般性服务活动的特殊行为，其目的一方面在于让学生学会知识，另一方面在于培养学生的能力；“学”是指学习，是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程。学习这种思维活动是别人无法替代的，学生只有处于主动探索、主动思维的状态下才有可能出成效。这也就决定了“学”必须成为教学活动中的主体。传统的课堂采用以教师教授为主的教学方法，方法单一，难于调动学生的主观能动性，培养出的学生经常出现高分低能的情况。为了改变这种状况，应突出课堂教学中学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学方法应灵活多样。有两种有效的方法值得探讨。第一，开展专题讨论，即教师在课堂上组织学生就教学内容中的有关问题进行分组讨论，分组讨论完后，在教师的组织下，各组之间进行讨论。第二，适当增加自学内容。自学过程中，教师应认真做好自学内容的选取、方法的指导、问题的引述等工作。自学后教师应及时检查学生的自学效果，进行总结，对学生在自学中未弄懂的普遍性问题进行讲解。适当的时候，还可以组织自学方法、自学体会交流。 　　二、激发学生创新思维 　　创新不是胡思乱想，更不是闭门造车。真正的独到见解总是在大量吸收前人的知识中发展起来的，任何学问都是逐渐丰富和完善起来的，创新的过程就是知识的积累和升华。计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性的特点。教师应结合教材，大胆地进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。对于学生来说，勇于创新不是搞发明创造，而是要敢于独创新路。所以，只要学生在学习中有点滴新意，就应该加以鼓励。在课堂教学中，教师要在激发学生创新意识的基础上，培养加强学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 　　三、采用科学的授课模式，培养学生的创新能力 　　教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样才有利于培养他们树立科学的态度和掌握科学的方法。“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”作为教师，要耐心地指导、鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在操作中总结出规律性的解决问题的方法。 　　四、以提高学生就业和创新能力为指导，优化实践教学环节 　　高职院校的办学目标，要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力，加强实践教学，充分体现突出高职院校特色，从而发挥高职院校的优势。为此要加强实践能力培养和实践环节的设计，以及实验室和实训平台的建设。以宽口径学科教学为基础，让学生更多地参加实践和研究活动，对实践教学内容体系进行整体设计、切实落实是十分必要的。实践教学应占高职院校教学计划的较大比重，实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织。还应注意的是，随着经济社会和科技发展对高职学生知识结构、能力水平的要求，培养模式及口径不应一成不变。从培养计划、教学组织与管理到专业建设、课堂教学、考试改革，都要根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善，努力实现教学与生产及与学生就业的有机结合。 　　五、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新精神 　　1.采用“任务驱动”教学方法 　　在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。 　　2.利用技能竞赛来强化能力的培养 　　学生争强好胜的特点使其对竞赛性的活动很乐意参加，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。 　　3.合理设计教学目标 　　教学目