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小学英语教学中语音教学策略刍议 　　【摘要】随着我国新课改的工作不断深入，英语教学在中小学教学中已经成为了极为重要的科目。在小学英语课程教学中，语音教学是小学生学习英语的基础和首要目标。语音教学的好坏直接关系到小学英语教学目标的实现情况，而且还关系到小学生对英语课文、词汇以及句型的理解。所以，在进行小学英语教学时，语音教学是非常关键的，针对我国小学不同阶段英语语音教学情况，本文就其中存在的问题，提出了一些建议和改进的措施。希望能为广大小学英语教师提供一些浅薄的建议。 　　【关键词】小学英语 语音教学 教学手段 　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0017-02 　　在英语教学中对语音的纠正非常关键，语音的发音在语言教学中起到了非常关键的作用。从小就培养良好的语音发音习惯，能够给学生学习英语带来极大的帮助。在小学阶段的英语教学过程中，语音教学是整个小学英语教学的基础，它不仅能够提高学生的学习积极性而且能够使学生的学习成绩得到帮助。作为小学英语教师不仅自身要拥有良好的语音发音能力，而且在教学过程中要有多种有效的教学手段，从而带动学生提高自身的语音水平。故而，探究小学英语教学中语音教学的策略显得尤为重要。 　　一、小学低年级应当注重语音渗透 　　在我国的英语教学中，英语教师的教学思维缺存在着乏创新和缺乏标准等问题，极易导致学生英语学习不够全面，语音教学也不能充分发挥出其积极的引导作用。在进行小学英语教学过程中，教师必须要重视对学生进行语音教学。这是因为在英语语言教学过程中语音教学处于基础地位，它不仅能够纠正学生的发音，而且能够使学生的英语思维得到拓展，为学生找到一种更加简便的学习方法。所以语音教学必须得到进一步重视。 　　与此同时，在小学低年级阶段进行语音教育时，应当遵循此阶段小学生的思维发育情况，在教学过程中循序渐进逐渐渗透，用一种较慢的教学方式使学生的思维逐渐融入到语音教学中来。例如：在纠正小学低年级同学语音时，教师可以从一些简单的发音词语入手，小学生对Hair、cake、table等单词都比较熟悉，教师可以将这些词语组合在一起，让学生区分其中a的发音，这样有了常用单词作为实例，而学生根据教师的要求进行反复的练习，在读的过程中就能体会到a的发音特点；同样教师如果想要学生体会b的发音情况，可以将bye、box、boy等相对比较简单的词语组合在一起，教授学生正确的发音方式和正确的发音，让学生自己根据老师教授的发音反复练习，时间长了学生就能自己掌握其中发音的规律。除此之外，教师在教学过程中，每教授学生几种发音后，就可以根据发音的语调不同，引导学生对不同的语调进行总结。这样在积少成多在长期的教育教学后，学生就能顺利掌握英语发音的真谛。 　　二、小学中年级应当进行归类教学 　　在学生进入小学中年级后，学生已经接触了一部分英语知识，并且对英语基础知识有了一定的掌握，进入这个阶段后教师应当把语音教学的重点放在单词的归类上。既然要进行归类教学，教师首先应当让学生具备发现单词规律的意识，在学习新单词时教师不仅要让学生掌握单词的词义、词性，还要对单词发音的音标有基本的认识。归类时可以根据词语的词义，也可以根据词语的读音。在进行语音教学时，词语的发音归类更能符合语音教学的要求，根据单词的读音归类后，学生的语音意识有所提升，这样在未来的学习中学生对单词的掌握印象会更加深刻。通过语音对单词分类的方法也是多种多样的，根据单词的发音不同可以对单词进行不同的分类方式。 　　例如：同一字母i在不同的单词中发音有所不同，在归类时可以将含有i的单词挑出来，根据发音不同进行不同的分类。其中big，fish，his，swim，就可以组成一类，而nice，like，white，kite又可以组成另外一类。教师在教学过程中可以让学生自由朗读这两组不同的词语，通过朗读发现其中发音的特点。这种归类就可以让学生很直观的明白相同的字母在不同的单词中发音是有所不同的。这时教师可以根据单词的发音规律，给学生讲解自己总结出的要点。学生这时候则可以将自己的想法与教师给出的要点相结合，就能更加充分的理解发音的重点，并且给学生记忆单词带来了很大的帮助。 　　三、小学高年级应当注重拼读规则 　　进入小学高年级后，教师不能再停留在根据单词找读音的阶段，而是应当让学生发现根据音标拼写出单词的规律。掌握了这种方法后，不仅有助于高年级学生对单词的记忆，而且改变了学生死记硬背的记忆方法。进入高年级的大部分学生一般要面对大量的单词记忆内容，如果单凭传统的背诵方法去记忆，将会花费大量的时间和精力而且记忆的效率会非常低，学生记住单词后过不了多久就会忘记。在掌握了音标拼写记忆的方法后学生不仅能理解单词的构成情况，而且记住的单词印