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小学数学学习中后进生问题初探 　　【摘要】积极运用“以人为本”的教育，承认和尊重学生差异，发现和肯定学生的闪光点。关注第一个学生的发展，呵护和转化学生，这对达成和落实新课程式理念。进一步推进素质教育有重要意义。 　　【关键词】小学数学；数学后进生；学生学习 　　“一切为了学生，为了学生的一切”这名话高度而凝练地概括了新课程的目标。以学生的发展为根本宗旨是新课标的一大特点和亮点。这也意味着课程理念和教育方式的转型；由精英主义教育转向大众主义教育。这句话喊发了对学生主体性的关注。针对当前学校教育工作实践中所面临的后进生及其转化这一棘手的问题，适时、合理地注重后进生的转化，积极灵活地运用关爱，思想教育等情感教育，能够唤醒后进生的暂时迷茫的“良知” ，激活后进生自我规范行为和道德行为的内在需要，利于后进生的转化和发展。本文就数学后进生问题谈一点粗浅意见。 　　1. 数学后进生产生的原因 　　1.1意志薄弱，不能控制自已坚持学习 　　许多的数学后进生之所以数学成绩差，并不是他们的智力比不上别，而是因为他们没有坚强的意志，自觉意识差，缺发学好数学的勇气和毅力。一些后进生，一遇到计算量比较大，计算步骤比较繁锁，或是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺发克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就控制不住自已把学习坚持下去。 　　1.2自卑感强，自暴自弃 　　由于来自教师，家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。比如：五年级上学期的应用题，就使一部份学生产生畏惧心理直至放弃学习。 　　1.3数学底子差，没有建立完整的知识网络 　　一般地说，前面的学不好，后面的学起来就困难重重，基础越差，知识漏洞越多，个人知识结构与教材知识结构间的潜在的距离就越大。由于一些后进生思维肤浅，不能透过表面现象看到本的东西；没有良好的解题习惯；不会审题、不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说，他们即使会也仅仅就题论题，不会作一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属知识，正因为如此，思维缺少创造性，由于没有建成产完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。 　　1.4缺乏科学的学习方法 　　小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注得当学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱；加上理解不深，便经常出现如：a（b+c）=ab+bc之类的错误，影响知识的掌握。 　　1.5社会环境制约和教师因素 　　众所周知环境的巨大作用，只有在一个良好的环境------具有肥沃的土壤，适宜的气候等条件，播种在这块土地上的种子才有可能健康地萌发，茁壮地成长。反知，只可能收获一把把枯苗，对于一个学生来说，学校，家庭和班级都是影响他们成绩高低的因素，还有教师因素。学生学习成绩有优有劣或时优时劣，这本来是一种正常现象，打仗还有个胜败及兵家常事，学生学习的正常波动有什么值得大惊小怪的呢？如果学生都有能一帆风顺，还要老师干什么？但是某些老师就是想不通这一点，总恨铁不成钢，看见后进生就不顺，成绩下降就有气，不是冷眼相对就是厉声喝斥，使后进生本来就已冰冷的心更是雪上加霜。一部份后进生或成绩偶有下降的学生，就在老师的冷漠、敌视下逐步丧失了学好数学的兴趣和信心，对数学产生仇视情绪。 　　2. 转化数学后进生的几种对策 　　2.1加强思想教育，培养激发数学后进生的学习动力 　　一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志。以为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊的重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如：介绍张海迪的顽强学习事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，讲圆周率的计算，杨辉三角等故事以唤起学生的兴趣，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。 　　2.2改进教法，回强对数学学习兴趣的培养 　　后进生认训前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，