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小组建设在英语早读中的作用 　　摘 要：随着我国教育课程改革的不断深入，新课标倡导教师在英语课中更新思想，大力倡导自主学习在语言技能教学中的广泛应用。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，而在这四种能力中，读尤其重要。我觉得最好的时间莫过早读时间。本文就如何充分利用小组建设发挥在早读课中的作用，培养学生自主学习能力加以探讨。 　　关键词：英语早读；小组建设；方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-355-01 　　俗话说，一日之计在于晨，清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强读的训练。可是许多老师面对一天天的早读，认为只要到岗就行，对学生的学习放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一榔头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差自觉性差的学生，一个早读下来什么也没做，浪费了早上最宝贵的时间。早读课，不仅能培养学生的朗读记忆能力、还可激发学习英语的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。 　　如果每个班分成根据学生情况分成几个小组，并选拔小组长作为管理者来带动不自觉的学生上早读，让每个学生在早读课上都有事情可做，充分发挥小组建设在早读课上的作用，那么一定比以前那些放任自由的早读更有效率。那么怎样利用小组建设有效的上好早读呢？ 　　一、让小组长明确早读的教学目标 　　早读课，不仅能培养学生的朗读记忆能力、还可激发学习英语的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。但是以前的早读学生没有目标，不知道早读课该干什么，无所适从。气氛郁闷，死气沉沉，有的学生甚至是把课桌当做了床，课堂与他无关。我一直在想怎样才能做到有效学习所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。所以让小组长在早读课的前一天就做好充分的准备，在明天的早读课上该做什么，明确好目标。 　　二、建立合理的小组机制 　　为了充分发挥小组的作用，在分组的时候要有一定的科学性，每4人为一组，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生、“调皮王”找到一个理想的位置。正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。刚开始学生没有合作学习的意识并对于这种形式的认识不够，需要老师进行组织培训。首先我找到各组的小组长进行交流对他们进行培训，让组织明白自己的职责是什么，并且在小组中，应该发挥什么样的作用。（比如，我们班的一组组长杨润同学，从她身上明显看出一个小组长的作用之大。控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，在早读课时根据自己组各个学生英语水平的不同差异在不同层次上对每个学生有不同要求和必须完成什么任务。经常反思小组管理中的问题，研究解决存在的问题，及时把同学的意见和动态反馈给老师。 　　定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。给小组长们一定的“权力”。树立小组长权威。我规定着除了平时要解决的问题外，小组长，在周一必须跟我汇报小组在上一周内的所有状况，同时提出批评和表扬，而且，必须是记名的批评和表扬，从这一点上看来也有一定成效的。同时让组长感觉到优越感和做组长的自豪感。 　　第一阶段我感觉小组的划分存在问题，学生的水平不均，各组的成绩在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。负责本组的学习情况。同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。每天早读由组长监督，在组长的带领下教读 。并检测其他同学的阅读情况，并做记载。 　　三、创造竞争向上的氛围。 　　没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过检查的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。 　　四、怎么读 　　1、领读 　　学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许已经会背诵课文了，但很多学生可能还不会读单词，这时可以让程度好的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也