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小学语文课堂低年级评价语言技巧的探究 　　摘要：小学生处于学习语文的萌芽时期，加强对学生的有效评价可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自我学习能力，从而更好地提高语文教学质量。 　　关键词：小学语文；课堂教学；有效评价 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0346-01 　　新课标指出，语文评价的目的不仅仅是为了考查学生的学习目标程度，更是为了检验和改善语文老师的教学质量，从而有效地促进学生语文综合素质的提高。因此，加强对小学低年级语文课堂教学中的有效评价，对促进学生更好地发展具有重要意义。 　　1.评价语言要富有童趣 　　六七岁的儿童，特别天真烂漫，求知欲望强烈。但同时，他们自控能力差，课堂上难以保持长久的坐姿。苏教版教材就根据学生的年龄特点和性格特征，给每一篇课文都配上精美的插图，在汉语拼音教学中还编排了许多儿歌。例如：刚开始学习单韵母a、o、e时，我就利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e叫，连声问我早上好。低年级学生是最喜欢听故事的，没有哪个学生听了这么好听的故事会无动于衷。这样，学生就会在轻松的气氛中认识a、o、e的音和形。因此，评价语言必须融教育性、知识性和趣味性于一体，配上生动活泼、富有童趣的口吻，并带上啊，你朗读的太好了！你的声音像小鸟一样动听你的回答真棒……那将会最大限度地调动学生学习语文的主动性、积极性，并能活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。 　　2.评价要多采取鼓励性的话语 　　鼓励性的评价方法确实对孩子有好处，在这一点上我感触很大。刚开学，我教学生写汉语拼音s时，有几个学生怎么写都写不好，不是写反，就是写睡下来，或者根本就不是字……教了一节课都是如此，孩子学烦了，我也教的没劲了，就很厉声地吼了他们几句，没想到越吼他们心理越乱，写出来的s就越不像。后来，我反复的想了想原因：是自己不会教，还是这帮孩子真的很笨。不是，都不是。是我对他们的评价方法出现了问题。于是，第二天，我又教他们写，还是不像，但我说：有点像了，只是需要有所改进，把这里改一下就好了，老师再写一遍给你们看。没想到，他们在得到老师的表扬后写得出奇的好，而且每个人都得到一颗星呢！通过这个例子让我知道，学生，特别是一年级的小学生，一定要保护好他们的美好心灵，不能打击他们，让他们对学习的美好幻想、美好希望受到影响。当然我们的评价不是无原则地迁就，不能无标准地盲赞，应该把握好尺度。 　　3.评价语言要富有童趣 　　六七岁的儿童，特别天真烂漫，求知欲望强烈。但同时，他们自控能力差，课堂上难以保持长久的坐姿。苏教版教材就根据学生的年龄特点和性格特征，给每一篇课文都配上精美的插图，在汉语拼音教学中还编排了许多儿歌。例如：刚开始学习单韵母a、o、e时，我就利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e叫，连声问我早上好。低年级学生是最喜欢听故事的，没有哪个学生听了这么好听的故事会无动于衷。这样，学生就会在轻松的气氛中认识a、o、e的音和形。因此，评价语言必须融教育性、知识性和趣味性于一体，配上生动活泼、富有童趣的口吻，并带上啊，你朗读的太好了！你的声音像小鸟一样动听你的回答真棒……那将会最大限度地调动学生学习语文的主动性、积极性，并能活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。 　　4.培养自信，激励评价 　　小学低年级的孩子正处于学习的起始阶段，他们需要教师给予更多的激励评价，培养学习的的兴趣和信心。课堂上教师要用亲切的话语感染每个孩子，用激励的话语点燃孩子创新的火花。评价过程中教师要看到孩子的闪光点，注意评价的语气。教师平时在课堂上的评价要给孩子一定的示范作用，做到先肯定孩子的长处和优点，对待读得不够好的地方，要委婉的指出，让其明白自己的不足，还要给出纠正的机会，以增孩子的自信。如我对你提个小小的建议。你的读书声音很响亮，如果再读得有感情就更好了。这个问题这样回答会更准确些。这样的语句孩子们会更乐于接受。 　　5.采用激励性评语，让学生体验到成功的喜悦 　　感人心者，莫先乎情。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此，教师评价的语言应该重情感的投入。即用简短而恰当的语言热情地给予评价，让学生真正地感受到成功的愉悦。如一年级第一册第八课《秋天的颜色》一文，教师可让学生说出自己在秋天里看到的颜色。学生会说：秋天树叶变黄了，树叶落了，庄稼成熟了。这时个别学生站起来会说：老师，我知道秋天是怎么来的，是因为天气变冷了，吹来的风也是冷的。尽管学生是答非所问，看着他们天真的样子，教师仍高兴地及时给予了鼓励性评价：你真聪明，知道这么多的知识，老师要向你学习哩！祝贺你，咱们俩握握手吧