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小学语文作文教学中信息技术的应用分析 　　摘 要 写作是小学语文教学中的一项重要的教学内容，小学生的语言表达能力和创作能力都是在写作的实践中得来的。结合教学实践，分析小学语文教师如何将信息技术带到课堂上来。 　　关键词 小学语文；作文教学；信息技术 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0141-02 　　1 前言 　　客观来说，作文教学是小学语文教学中的关键部分，因为作文的写作是对小学生语言表达的一种检验，也是对小学生写作能力的一种提升，更是小学生接触文学的一个入门，所以小学的作文教学是非常重要的。对于小学语文教师而言，语文教学带有极大的挑战性，这是因为小学生没有任何的写作基础，对于作文毫无概念，所谓万事开头难，所以要想使小学生在写作中有所得并不是一件容易的事情，这是其一；其二是大多数的小学生都不喜欢作文，从本质上来说，他们没有形成一定的写作思维，面对作文不知道从何下手，笔者班级的小学作文经常是有头没有尾。再一个就是小学生没有足够的写作材料，写作的事件都是胡编乱造的，没有丝毫的逻辑感。将信息技术运用到小学语文课堂上，对学生的写作还是有一定的积极作用的。不仅丰富了学生的写作素材，而且为学生的思维增添了一定的活跃分子。本文将结合具体实例，对小学语文作文教学中信息技术的应用分析进行详细探讨。 　　2 利用信息技术丰富写作材料，设定写作情境 　　在详细地展开这一方法的讨论之前，有必要对小学生为什么不喜欢传统的作文教学方式这一问题做进一步的分析。小学生的思维还属于形象性思维，对抽象的东西几乎还没有什么概念。而且，小学生的思维跳跃性极高，而传统的作文教学课堂比较死板，束缚了小学生的思维发展，所以说小学生不喜欢传统的作文教学方式也在情理之中。 　　利用信息技术设定小学生的写作情境，不仅可以吸引他们的注意力，而且能激发他们的创作灵感。这也就是小学中常见的情境教学法的作用。语文教师可以利用多媒体将写作的素材制作成学生喜欢的画面，比如动漫等。根据调查，几乎所有的小学生都对动漫作品感兴趣，那么将作文以动漫的形式教给学生，无疑是提高了学生的学习兴趣。与此同时，教师可以将学生逐步引领到写作的轨道上去，使学生产生写作的意愿，并且可以根据信息技术所制成的动漫写出自己的所感所悟。除此之外，语文教师还应该在课余时间将与其相关的资料在网上进行检索，然后进行积累，为学生以后的写作奠定基础。 　　“春天”是写作中出现最频繁的词汇，那么就以“春”为例，让学生写一篇关于“春”的作文。在写作的这一过程中，教师可以和学生一起在多媒体上进行关于“春”的搜索，有关于春的图画，有关于春的诗句，有关于春的歌曲，等等。在课堂上之所以是教师和学生一起，是为了使学生的参与从被动变为主动，活跃课堂的气氛，为学生创造灵感，除此之外也是为了使学生可以多了解一点儿有关多媒体的使用。最后，教师可以将搜集的资料做成动态效果图给学生观看，以此来刺激他们的写作。 　　3 信息技术不仅可以调动学生的写作情感，还可以优化作文教学模式 　　一般来说，有效的教学模式不仅可以提高学生的学习能力，而且可以优化课堂的教学效果。传统的教学模式都是清一色的教师课堂，学生几乎没有发言权，教师是有绝对的权威的。这样的课堂模式不仅束缚了小学生的思维模式，而且课堂的氛围非常低沉，对于小学生思维的发展非常不利。在新课改的今天，教学模式一定会有所变化，那么小学语文教师可以根据学生的兴趣来重新制定一个新的课堂教学模式。不同于以往的教学模式，可以使学生感到新奇，吸引学生的注意力，而且再以学生感兴趣的内容作为课堂的内容，就会成功地激发学生的兴趣，增加课堂的活跃度。除此之外，教师还可以充分发挥信息技术的作用，将写作这一内容进行随时训练，从而增加学生的锻炼机会。 　　比如在写一篇观察日记的时候，语文教师可以在课下将一个植物生长的动态过程利用信息技术制作出来，然后在课堂上给学生播放，让学生认真观察，然后写下他们自己所看到的，并写出感悟。除此之外，教师还可以将小学生进行分组，讨论他们所观察到的任何事，并说出从中得出的道理，之后请小组进行发言。这样就在极大程度上增加了课堂的积极性，也刺激了学生参与课堂活动的积极性，有利于提高学生的语言组织和表达能力，提高学生的写作水平。这样就能够在一定程度上优化教学的模式。 　　从以往的教学模式来看，课堂的学习氛围是处在一个比较紧张的状态下进行的，学生在紧张的情况下根本就不能够发挥出原有的能力，这就会在一定的程度上束缚学生的思维。另外，以往的课堂模式都是比较老套的死板课堂，教师只会一味地为学生填充理论性的知识，这对于还是小学生的他们来说，理论会使他们感到疲惫，枯燥无味。而利用信息技术进行作文教学的课堂，可以为学生提供更为丰富的