小学语文课堂生成资源的开发与利用.docVIP

小学语文课堂生成资源的开发与利用 　　[摘要]生成资源是新课程改革中出现的新的教育理念。小学语文课堂中有许多潜在的生成资源，教师应该在课前准备中做好弹性预设，在课堂进行中改善教学方式，实施开放的课堂，合理利用好生成资源，最终激发学生思维。 　　[关键词]生成性资源；小学语文；教学方式 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）22-0067-02[ZW（N] 　　[作者简介]张金秀（1966―），女，本科，广西桂林市灌阳县直属机关第一小学校长，小学高级。 　　“凡事预则立，不预则废”，课堂也是一样，一堂优秀的课必定会有必要的预设。但是，在传统的课堂上，我们发现，很多教师习惯于全盘预设，尽可能地让课堂发生的事情都掌握在自己手中，以为这样的课堂才是完美的。其实不然，在新课程理念的指导下，我们知道，除了预设外，课堂还有丰富的生成资源，学生在这之前有着一定的生活经验，并有所学知识相关的背景知识，学生也不再是单纯的知识的接受者，他们同时也是知识的建构者，从以前的被动地位逐步变为主动地位。 　　课堂生成往往是教师在备课中的留白。在课堂教学活动的过程中，学生自发生成的问题，其中有利于课堂教学的资源，我们一般称为课堂动态生成资源。这种生成性课堂资源就像是智慧的火花一样，并不是一直都存在，只在那一瞬间，如果教师能够抓住这些，并对其加以利用，将会是激发学生灵感和思维的重要资源。然而，笔者在很多课堂上发现，我们的教室还是缺乏对课堂生成资源良好的引导和处理，过于注重对预设的遵循，导致了很多问题的出现。作为教师，我们应该从课前到课堂中都利用好生成资源。 　　一、课前准备中做好弹性预设 　　备课是教师进行课堂教学必不可少的一个环节。在备课中，教师要吃透教材，把握教材的重难点，还要了解学生，掌握学生学情。 　　凡是备课，就逃不脱预设，而弹性预设则是指教案体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设首先会保证大的教学方向和教学目标，但同时又非常灵活。无论是教学重难点，还是教学过程，都会预设，但同时又是可以调整的。这样的弹性预设才能真正促进有效生成。如笔者在设计《山谷中的谜底》教案时，在整堂课中设计了三个问题板块：1.山谷中到底有哪些谜？2.是谁后来解开了这个谜底？你读懂了吗？3.我们能够得到什么启示？这三个板块的设计激发了学生的思维，他们好像要去寻找那些谜底一样，积极主动地投入到阅读活动中。一时间，课堂气氛十分活跃。在每个教学环节中，笔者和学生都有很大的空间，整个教学过程自然流畅，又有许多出彩之处。这节课在保证教学大方向的前提下，对部分教学内容做了局部调整，进行了弹性预设，最终保证有效生成的出现。 　　叶澜教授说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证，会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”做好弹性预设的教案能够帮助教师在课堂中获得生成性资源，并加以利用，这样的教学设计是真正关注人的发展的。 　　二、课堂中合理利用生成资源 　　如果教师在教学设计中做好弹性预设，那么在课堂中定会出现许多有价值的生成资源，这些生成资源有些是潜在的，需要教师在课堂上挖掘。 　　通过对优秀教师进行研究，我们发现，这些教师大多属于“智慧”型教师，他们往往能把课堂变成学生讨论的大课堂。首先，智慧型教师要改善教学方式。传统的教学方式讲究教师中心，在新课改理念下，我们知道学生是课堂的中心和主体，教师要改善原有的教学方式。就小学语文课来讲，教师改善教学方式有助于在课堂上将潜在的生成资源激发出来。在课堂上，教师可以借题发挥，多给学生拓展延伸内容，让他们在延伸中进行深度对话。同时，教师更应该把握语文教学的精髓，深度挖掘文本，实现交互对话。我们发现，课堂上的生成资源，大多来源于对语文文本的挖掘以及交互对话。教师深度挖掘文本信息，找到有利于学生发展的点，以此设计出大家有兴趣的讨论话题，并引导大家各抒己见，激发思维的想象。在对话过程中，教师不仅要自己与学生平等对话，更要让学生之间的对话多起来，也要带领学生与文本进行对话。此外，教师还应该注意教学过程中的关注点，生成资源往往会在关注点中出现。具体讲，教师不能放过学生的质疑。对于解决问题来说，提出问题往往更有价值，学生的质疑也正是来自学生个体的独立性及其知识结构，对教学中的某个关注点产生疑问。另外，教师还应该注意从学生的错误中寻找生成资源加以利用。学生的错误在教学中非常多，教师可以选择比较突出的进行探究，这里的错误就是生成资源，对错误的解决过程也是对生成资源利用的过程。最终，学生在这个过程中肯定能够收获更多。最后，教