巧妙创设情境 提升习作水平.docVIP

巧妙创设情境 提升习作水平 　　随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。然而教师厌教、学生怕学、作文教学整体效益不高的弊端依然存在。因此，探讨如何提高学生作文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题。我们小组成员均长期从事语文教学，在作文教学方面积累了一定的经验，因此具有较强的科研能力，为本课题研究顺利进行提供了强有力的保障。 　　一、创设情景，丰富写作内容 　　1.利用文本资源，进行情景联想，丰富语言积累 　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的认识，我们在教学中十分重视利用新教材的文本资源，关注学生的语言积累，以此提高学生的作文能力。 　　2.在场景中观察积累，充实材料仓库 　　这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。只有培养学生观察事物、分析事物的能力，才能解决学生写作缺乏材料（即“治本”）的有效措施。指导时，我重在培养两种学习能力。一是引导学生学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是让学生学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，学生才会写出富有新意的作文。今年6月，我校举行体操比赛。之前我就要求学生仔细观察你最感兴趣的某个场景，看运动员的动作、神情，听围观同学的助威声，揣摩人物心里想法。第二天，一篇篇生动的文章便诞生了。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。又如在春暖花开的时候，有目的性地去郊游，自然中每一事物都能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生对事物的感受，提高学生的语言表达能力，还能将作文与育人结合起来，真可谓“一举多得”。 　　3.引导关注社会，丰富生活经验 　　走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”“为什么写”“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景，但是，由于小学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。 　　因此，我经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。因为写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。奥运会、世乒赛……无一不成为学生关注的焦点。于是，我们十分钟队会、小队活动、中队主体会的内容更丰富了，更具意义了。学生们把生活中的人和事搬到队活动中。这样做，不仅丰富了知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。 　　“五一”“十一”期间，我鼓励学生家长领孩子去外面参观、游乐。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上的学生个个抢着介绍自己的生活体验。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来。学生在这样的练笔中回忆生活，想象情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就“下笔如有神”了。值得补充的是：鼓励学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。 　　二、创设情景，激发写作动机 　　常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，从而激发学生课外阅读的兴趣。 　　首先，我们引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可