移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究.pdfVIP

第220l15卷年第63月期 开放教育研究 V01．21．No．3 OpenEducationResearch Jun．2015 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究 范文翔 马 燕 李 邱炳发 (1．重庆师范大学 计算机与信息科学学院，重庆401331； 2．重庆师范大学 研究生院，重庆401331；3．重庆大学 外国语学院，重庆400044) [摘要] 随着移动技术的发展和智能手机、平板 电脑等的普及，移动学习开始流行于全球并成为教育教学 研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求，研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合 对推进教育信息化进程意义重大。微信是 当前移动设备的热门应用程序之一，其丰富的功能可为移动学习的开 展提供有力支持。本研究首先通过深入挖掘微信的教育功能，在分析翻转课堂技术需求的基础上，提出了基于 微信的翻转课堂解决方案；而后以建构的模型为指导，在 “大学基础英语”课程中开展微信支持的翻转课堂教学 实践，并论证了微信支持的翻转课堂能有效提高学生的学习绩效；最后总结 了微信支持 的翻转课堂的优势和可 能出现的问题，并提出在移动学习环境下开展翻转课堂的建议，以期为翻转课堂的开展提供参考。 [关键词】 移动学习；微信；翻转课堂；教学模式 [中图分类号]G40—057 [文献标识码]A [文章编号]1007—2179(2015)03—0090—08 上发表 《让我们用视频再造教育》的主题演讲 ，详细 一 、 弓l言 介绍了翻转课堂教学模式，自此引发了教育界对这 翻转课堂 (FlippedClassroom)是学生课前利用 一 新型教学模式的极大关注。 教学视频等学习材料进行 自学，上课时由教师组织 移动学习是通过社会和 内容的交互、使用移动 学生通过小组协作学习等方式展开课堂教学，促进 设备进行跨情境学习，强调学习者利用移动设备在 教学绩效最大化的一种新型教学模式 (钟晓流等， 任何时间、任何地点都可以进行 自定步调的个性化 2013)。翻转课堂教学模式的应用最早可追溯到 学习(魏雪峰等，2014)。移动学习具有便携性、无 2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两 线性、移动性等优势，极大地满足了学习者在课堂外 位化学老师乔纳森 ·伯尔曼 (JonathanBergmann)和 利用零碎时问进行学习的需求，很好地填补课堂教 亚伦 ·萨姆斯 (AaronSams)把录好的视频发布到网 学的空白(刘爱军等，2013)。在移动学习环境下 ， 络上供生病缺课的学生使用，该视频不仅受到缺课 学习者不再被限制于电脑桌前，而是可以根据 自己 学生的好评，同时其他学生也利用该资源进行复习 的学习需求随时随地进行不同方式和不同目的的学 和强化学习，鉴于此他们开始尝试翻转课堂的教学 习，极大地满足了学习者个性化学习的需求。如若 模式(Tucker，2012)。2011年，萨尔曼 ·可汗 (Sa1． 将移动学习与翻转课堂教学模式有效整合，那么翻 manKhan，2011)在 “技术、娱乐、设计 ”(TED)大会 转课堂的学生课前 自主学习部分就可以采用移动学 [收稿日期]2014—12—22 [修回日期]2015—04—26 [DOI编码]10．13966／j．cnki．kfjyyj．2015．03．0l1 [基金项 目]重庆市研究生科研创新项 目“云环境下研究生微信移动信息服务系统开发研究”(CYS14135)；重庆市教育科学 “十二五”规划2013年度教育技术专项 “基于云计算的移动学习模式研究与系统设计”(2013一JS一003)；重庆