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巧设情境是思想品德课教学的生命 　　[摘要]情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学的关键是体验感悟。情境教学，可以加深学生的道德认识，激发情感：教师要利用教材，运用生动形象的语言情境；活用教材，运用现代化教学手段创设情境；补充教材，运用学生自身的表演进入情境；深化教材，运用观察、演示进入情境。情境教学，可以促进学生行为动机的实践。 　　[关键词]情境；情境 ；生命 　　【中图分类号】G631 　　在教学过程中，情境教学是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学的关键是体验感悟。 　　“人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。”现行的思想品德“课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。”初中思想品德教材是“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”由此可见，巧设情境在初中思想品德教学中的作用不言而喻。 　　一、情境教学，可以加深学生的道德认识，激发情感 　　心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境。 　　1.利用教材，运用生动形象的语言情境 　　现行的思想品德课教材都贯穿着以人文本的思想理念，以初中生的年龄特征和生活实际，通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。教师要达到这一目的，继续使用过去传统的灌输方法从事教学，将教师的理解感想以强迫式的做法让学生接受显然已经过时。必须运用生动形象的语言来对教材中的事例进行描绘、渲染，使富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。教师为此必须钻研教材、熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象生动，使学生深入理解故事的含义，形成正确的道德认识，让学生在教师的描述中来体验、感悟。 　　2.活用教材，运用现代化教学手段创设情境 　　情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。例如：九年级《统一的多民族国家》的教学，我事先对我们临沧市边疆县的民族构成和所在的地理位置做了教学前的充分准备，将各个少数民族的服饰打扮着装、语言、平时的生活状况等进行了采编，在教学时运用现代化教学手段，如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求进行渲染，再现于摹拟的情境中，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。让学生感受到：我国民族区域自治政策给我们边疆地区带来的发展情境，有效的对学生进行了“自觉履行维护民族团结，维护国家统一、维护国防”的教育意义。 　　3.补充教材，运用学生自身的表演进入情境 　　学生道德情感的建立，往往与年龄的差异，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。在教学过程中如果直接选用教材中的事例，对于学生体验感悟可能有一定的差距，教学时选择来自学生自身发生过的事例，教学效果就可能更有目的性和针对性。如：教学《学会调节情绪》、《身边的诱惑》、《挫折面前也从容》和八年级交往的章节中，为了达到教学的目的，我在教学中注意观察学生的学习生活，把学生的学习生活，采取让学生情境再现的方式，让学生再进行自身表演，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。让学生在表演中感悟体验到：生活中需要合理调节情绪，需要抵制身边的不良诱惑，需要在挫折面前也从容，交往中要懂礼貌、懂礼仪、讲原则。从中也获得如何做。 　　4.深化教材，运用观察、演示进入情境 　　在思想品德课教学中，涉及法律知识学习和国情国策部分的知识的时政性都比较强，以案学法是学习法律知识的好方法，这就要教师实时把握，将适宜的案例引入课堂。对国情国策的知识学习的时政性也很强。教师教学时，要在教学前做好相关时政材料的准备，引导学生观察图片、图表，接触实物，进行小演示，小操作等