幼儿数学活动有效性策略之我见.docVIP

幼儿数学活动有效性策略之我见 　　数学，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对于幼儿来讲是一门非常枯燥乏味、单调的学科。如果单凭口头阐述，运用灌输式的教学方法，幼儿很难接受，更谈不上调动学习的积极性与主动性了。研究表明：从幼儿的生理发展特点来看，幼儿期的孩子是具体形象思维占主导地位的，孩子们需要通过真实的材料或情境来进行学习。所以幼儿数概念的建构必须要通过他们与实物的接触、对生活经验的模仿和表演，以及与成人的对话逐渐形成的。那么，如何让幼儿有学数学的兴趣，爱上数学呢？ 　　一、将数学融入幼儿的一日生活，让幼儿爱上数学 　　我们把数学教育渗透到一日生活的各项活动中去，使幼儿在日常活动中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。如“今天你喝了几杯水”幼儿每喝一杯水就在自己的盒子里插一根小棒，放学之前数一数今天插了几根小棒，喝了几杯水呀？不仅让幼儿加深理解了数物对应，还让幼儿知道了多喝水有益身体健康。又如在幼儿拿茶杯的地方贴上序数标记，久而久之幼儿就能理解序数了。再如在玩百货商店的游戏时，利用钱币购买物品；数一数幼儿园大楼有几层，地上有多少形状，每个形状有多少等等。幼儿在不知不觉中进行了数概念的建构，效果很好。 　　二、创设数学活动区，让幼儿爱上数学 　　为了让每一个幼儿主动地在自己的水平上得到发展，更自发投入学习，在班级中我们开辟了数学活动区。在数学活动区中我们为幼儿准备了各种操作材料，让幼儿自愿选择，参与游戏。 　　（一）操作材料具有趣味性。 　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动幼儿学习的根本动力。教师要提供形象直观、生动有趣的操作材料，激发幼儿的兴趣，使他们乐意参加数学操作活动。例如：为了使幼儿不受物体排列形式的影响，目测数群，正确感知7以内的数量，学习数物匹配。我设计了“送小动物上火车”的教学活动。我给每节车厢标上1-7的数字，再为每个幼儿准备了各种可爱的小动物卡片，每张动物卡上都有1-7的圆点。我告诉孩子们这些小动物要乘火车，但不知该坐哪节车厢，心里很着急，请小朋友帮帮它们。整个教学过程先是激起幼儿帮助小动物的情感，继而引导他们根据所拿车票点计7以内的数，然后与车厢上的数字对应起来。由于整个操作活动是在轻松愉快的气氛中进行的，又有神态各异的动物卡，形象生动的小火车可操作，活动中，幼儿的反应异常活跃，都能积极主动的参与。又如：我在教幼儿学习“7”以内的数时，发现大班幼儿对棋类很感兴趣，就设计了数学棋、登高棋、飞行棋等等，让幼儿在饶有兴趣的操作中复习、巩固7以内的数。给小动物喂食是为巩固对应排列的数学知识而设计的。由两位幼儿玩，先猜拳决定由赢者掷骰子，掷到哪一种动物，输的小朋友从众多食物中选择对应的食物喂给小动物吃，当然，为了增加难度，还可以根据数字、加减法来给小动物喂食。还有很多如找朋友对应排列、小猴吃桃子比较多少、会走的太阳掌握有关时间概念等。这些游戏有的是在桌面进行操作，有的是在墙上、泡沫板上、甚至是地垫上进行的，有的是个别玩，有的两两结对。幼儿在玩的过程中，动手动脑，既适合了不同个性、不同发展水平幼儿的需要，又让孩子们轻松地去体验了数学王国的奥秘。 　　（二）操作材料具有多样性。 　　在操作活动中，我们会同时开几个小组操作，各组内容不一样（有新授的内容，也有复习的内容）、材料不一样、层次也不一样。从尊重幼儿的自主权出发，在遵守规则和要求的前提下，允许幼儿自行选择、自我调节、自行换组。幼儿从做做这组再到做做那组的过程中，既学到了新的知识，又使以前的数学知识得到了巩固。以套圈游戏为例：开始我们为幼儿提供了数字卡片、颜色卡片、排列规律卡片以及各种色彩的圈圈等材料，根据自己能力强弱，幼儿选择上述一种特征卡片或者组合起来套圈；当我们学习过组成以后，我们就把组成投放进去，孩子根据组成中缺少的部分结合以前的特征卡片来套圈，学习到加减法以后还可以将加减法投入进去套圈。材料的投放有难度，有层次性，鼓励幼儿从一种特征到多种特征，在循序渐进的操作中得到发展，帮助幼儿不断积累各种经验、不断地构建新的知识。在操作活动中，能力强的幼儿学会归纳、概括有关数学经验，学会从不同角度、不同方面观察、思考问题，运用多种方法解决问题。能力弱的幼儿也能有机会反复练习、巩固所学知识。 　　三、在数学活动中的一些支持策略 　　（一）物质环境的支持 　　物质环境的创设是幼儿有效获取、提升数学经验的重要条件。现在大都是独生子女，家长会为幼儿创设丰富的物质环境：各种各样的数学玩具。在建构主义理念下，幼儿数概念的建构并不只是与家长所提供的教玩具进行互动。更应该在室外、沙水池、商场和游乐场等场所学习数概念。利用生活中的各种自然物、生活用品和工具学习数概念。所以孩子学习数概念的物质环境应该是开放的、丰富的、可选择的。在这样的环境中孩子才能学得自然