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应在高中英语教学中实施素质教育 　　[摘 要] 英语学科学习的最终目的是要培养学生用英语进行日常交际的能力，而不仅仅是掌握语法重点和用法，所以英语教师要改变传统的教学观念，努力摆脱应试考试对于师生的束缚，真正提高学生的语言表达能力。本文从三个方面来阐述在高中英语教学中如何进行素质教育：英语课堂要进行听说读写的训练;确定学生在教学过程中的主体地位;在课外活动中拓展英语素质教育。 　　[关键词] 高中英语;素质教学;主体地位;课外活动 　　传统的高中英语教学中，大多数教师为了保证学生在高考中取得理想的英语成绩，往往只是重视学生的考分而忽视学生英语交际能力的提高，这就造成了很多学生只会写英语，不会说英语，不敢开口讲英语的现状。这实际上违背了英语教学的初衷。本文就从日常的英语教学入手，浅谈如何提高学生的语言表达能力，对学生进行素质教育。 　　一、英语课堂要进行听说读写的训练 　　在英语教学过程中，教师要在训练学生的听说读写能力的过程中对学生进行素质教育，提高学生用英语进行交际的能力。 　　（一）对学生进行听英语的训练 　　语言的学习首先要能听懂，孩子的牙牙学语就是从无数次的听之后模仿得来的。所以教师在高中英语课堂上要想方设法地为学生创设英语教学的情境，尽量用全英教学，使学生能够在整节课完全处于英语的学习环境中，激发学生的听力潜能，而后再模仿。教师要引导学生积极主动地运用已有的英语知识去倾听和模仿。可以借助一些现代的教学工具和教学手段来帮助学生进行听力训练，比如多媒体课件或者视频资料等，使学生在身临其境中感受到英语学习的美，以此激发学生学习英语的积极性，帮助学生理解英语知识，引导他们用英语表达个人思想的良好习惯。 　　（二）对学生进行说英语的训练 　　听是一种语言输入的过程，而口语表达则是把自己内心的想法组织成语言表达出来。在训练学生的口语表达能力时，教师一定要注意不能要求过高，操之过急往往会适得其反。首先教师要通过各种教学方法来激发学生说的欲望。教师要对不同层次的学生提出不同的学习要求。对英语能力较低的学生，教师可以只要求他们掌握一些比较简单的机械性的语言句型练习，比如说教材上的对话训练，背诵一些课文中的短文等;对能力中等的学生，可以要求他们理解课文内容并概括或者复述短文内容;对能力较高的学生，可以鼓励他们用英语来表达自己的观点或者想法，不要仅仅局限于课文的约束，以激发他们用英语自由表达的欲望。 　　在英语课堂教学过程中，教师要适当安排时间来训练学生的口语表达能力。语言表达是一个复杂的心理活动的转化过程，一开始学习用英语表达，学生需要克服从汉语到英语的翻译转换的过程。为了激发学生说英语的勇气，教师要提前给学生一些准备的时间来熟悉所要表达的语言内容，给不同层次的学生设计不同的表达要求。在学生表达正确之后，及时鼓励和表扬学生，保护他们积极的表达欲望。 　　（三）对学生进行读英语的训练 　　阅读是英语知识输入的主要方法，也是提高学生语言交际能力的主要形式。英语的语言结构和表达方式与汉语的语序有着很大的不同，这给学生的理解带来了很大的难度。要提高学生的英语阅读能力，教师就要培训学生的阅读技能，这些技能主要包括英语阅读的速度的提高、理解能力的提升和词汇的掌握。 　　1.英语阅读的速度要经过经常的训练才能得到提高。教师可以通过训练学生做限时的阅读训练，一开始可以训练词组、短语或者句子，然后训练学生跳跃式的阅读方法，通过重点阅读来理解文章的主要意思。 　　2.教师在训练学生阅读速度的时候，要注意引导学生对于文章内容的理解。教师要在讲授课文时培养学生阅读理解能力：①首先要归纳文章的主要意思和全文要表达的中心思想;②找到短文的重点语句，了解短文的重要细节;③根据作者所讲述的内容判断作者的写作意图和写作目的;④理解文章中出现的人物关系;⑤能够联系上下文的内容，正确猜测生词的意思;⑥根据短文中出现的连词和副词的运用来理解短文中的逻辑关系。 　　3.英语词汇是文章的基本组成元素，要想提高英语短文的阅读速度，词汇的掌握是很关键的因素之一。词汇掌握越多，阅读速度就越快，对于短文的理解也会更准确和透彻。 　　（四）对学生进行写英语的训练 　　写作是一种单向的表达方式，是学生英语能力的集中体现。英语写作容易出现的问题是受汉语影响太深，学生往往用汉语的思维来表达英语。而实际上英语和汉语的语言结构存在很多区别，这样就容易造成结构上的错误，还有一些短语的错误运用等。因此，在上课时，教师要注意提醒学生纠正不正确的语言结构，通过不断的训练来达到提高英语写作能力的目的。 　　对学生进行写作训练可以从基础的词汇和短语开始，熟悉常用句型，通过经常性的练习来帮助学生掌握英语中常用的语言结构，使学生能够摆脱汉语的干扰，运用英语熟练准确地表达自己的思