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应用互动教学模式构建高中英语教学课堂 　　【摘 要】应用互动教学模式对构建高中英语教学课堂具有十分重要的现实意义，它有利于学生学习主体地位的确立及英语教学目标的实现，所以本文对如何应用互动教学模式来构建高中英语教学课堂做出积极探讨。 　　【关键词】互动教学模式；高中英语教学；意义；策略 　　1.前言 　　随着教学改革的深入，课堂中互动教学备受重视。教学活动由学生、教师以及课堂三个部分所组成，而在这三者之中，教师是教学活动的引导者和组织者。所以在互动教学过程中，教师需要改变原有的教学模式，对教学环节进行精心设计，积极引导学生参与到教学活动中来，以提高学生的英语学习能力和应用能力。互动教学模式对于调动学生学习的积极性、提高教师的教学效率有着非常重要的作用。 　　2.高中英语互动教学模式的意义 　　与传统英语教学模式所不同，互动教学模式实现了学生学习主体地位的确立，最大限度的调动了学生的学习积极性，促进其主观能动性的充分发挥。其意义表现在如下两方面：第一，促进了新课程标准的有效实施。近些年来，国家一直在对高中课程做出调整，所实施的新课程标准并不在于教材的设计，而是在于促进教学模式的突破与改进。高中英语互动教学模式恰恰是以学生为主体、教师为引导者的一种现代化教学模式，有利于学生的自我体现，对新课程标准的有效实施起到推动作用。第二，推动学生思维能力及创新能力的提高。互动教学模式立足于课堂教学，它要求师生、生生之间的互动，通过各方的沟通得以发现问题、研究问题并解决问题。在这个过程中，学生能够不断探寻到新知识并通过思考、分析提高自身的思维能力及创新能力。 　　3.如何应用互动教学模式有效构建高中英语教学课堂 　　3.1教师要做好“提示导学”工作 　　互动教学模式强调课堂教学过程中的多维互动和多向交流，但它并不忽视教师的引导性作用。教师在课堂教学中引导作用的体现就是提示导学，做好这项工作为师生、生生之间的互动创造条件。具体而言，可以从以下几个方面着手：第一，及时向学生展示新目标。对于这一点，教师可以用口头的或者是书面提纲来给学生展示即将要达到的学习目标，一般包括认知目标、情意目标和能力目标。例如在讲解SEFC 2B Unit 19 Lesson 74 Martin Luther King.Jr一课时，我们可以将其三个目标定为如下：认知目标：能够整体的理解文章大意；能够对课文内容进行口头操练；能够运用所学知识进行初步交流。情意目标：引导学生形成协同合作观念，培养学生参与、竞争意识。能力目标：培养学生的独立思考能力和语言运用能力。第二，及时的向学生说明新课学习的难点和重点，为学生提供思路和方法上的帮助，以排除其学习障碍。第三，教师要及时提出教学要求。在新课伊始，教师要及时的向学生说明新课教学的组织形式和基本程序，鼓励学生充分发挥自身的能动性和自主性，积极参与到英语教学活动之中，旨在实现生动活泼的教学情境的形成。 　　3.2学生要做好预习准备 　　在互动教学模式中，学生是以发现者、探索者、研究者的身份去参与英语课堂教学活动的，他们才是互动学习的主体，做好预习工作能够为他们的互动准备素材，是互动教学模式的必要前提。所以在进行互动之前，学生应该做好自学预习工作。对此，学生应该在教师的提示下提前自学相关内容，理解文章中的重点，攻克疑难问题。例如阅读课文之后，及时把课后习题做一下，复习与新知识有关的旧知识点，以找出新旧知识的结合点，实现学习迁移。 　　3.3积极组织小组活动 　　高中英语互动教学模式的主要组织形式就是小组活动，它是课堂教学能否体现主体互动、人境互动、情知互动的关键所在。首先，教师应该根据基本均等的原则来组建小组。一般来说小组规模宜小，4—6人一组为最好，必须要由不同层次的学生所组成，譬如中等学生2—4人，优差各一人即可。每个小组内要设主持人、报告员和记录员的角色，让学生各司其职。其次，要明确小组活动的具体操作方式。对此可以分为四步来进行：第一，提出要讨论的问题。这个问题可以由教师来指定，也可以由组内同学根据自己在预习过程中尚未理解的内容来提出。第二，大家讲出自己对于这些问题的思考结果。第三，组内成员就某个观点或者见解展开讨论，以确定其正确性。第四，由主持人作总结发言，对组内成员所达成的共识进行整理和归类，做出书面形式的纲要，为组际交流做准备。 　　3.4有效促进组际交流 　　组际交流是将英语课堂教学过程中的互动范围扩大化的一种途径。它主要包括三种方式，即组际研讨、组际互查、组际竞赛。组际研讨即由每个小组的主持人进行发言，汇报各自小组对于课文的理解程度，以及尚未解决的问题，然后由其他小组进行评价、补充、纠正等，最终由老师进行归纳。组际互查即各个小组之间通过提问、抽查等方式互相检查对方任务的完成情况，检查的内容包括