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当前教学环境下高中数学课堂有效教学的实践研究 　　摘 要：随着新课程改革在我国中学的推广和实行，新的课程改革对我国教育和人才的培养树立了新的标准，在当前的课程改革环境下，数学学科的学习也不仅限于做题能力的培养，对于学生创新思维能力，数学建模能力等都进行了要求，多种能力的培养这也将提高数学课堂教学的有效性。但同时，关于教师的课堂有效教学和学生的有效接受问题，也成为当前教学环境下的难点和重点。虽然“课堂有效教学”作为新课程标准下的热点问题，得到了教育专家和学者的普遍重视，处于国内一线的教师和数学专家也一直在研究提高课堂有效教育的方法，但是由于许多研究脱离学生群体本身，没有从实践的案例和教学中寻找经验，使有效教学的研究成果过于理论化。本文从当前的教学环境角度进行分析，为高中老师的数学完成教学目标提供了教学参考。 　　关键词：教学环境；高中数学；有效教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-224-01 　　一、研究的背景和意义 　　1、研究的背景 　　新的课程标准的颁布，对国家人才的培养提出了不同的建议。从数学学科上来说，希望通过新的教学模式有效提高课堂的效率，除了课堂必要的理论知识学习外，也强调数学知识在生活中的应用，与传统的奥数理论学习不同，新的教学标准强调培养学生的独立思维能力和数学建模能力。同时在课堂教学中，也强调学生的主体作用，避免过度的形式化和固定化，随着课堂的多变和开发学生的思维能力，课堂教学将作为素质教育的主要教学方式，围绕课堂的有效教学进行研究，反对墨守成规的低效和禁锢思维式学习。针对上面的问题，本文结合当前教育环境进行了高中数学课堂有效教学的研究。 　　2、研究的意义 　　从一个方面来说，由于课堂教学涉及的范围较为广泛，很难从某一方面进行系统和全面的研究，每个专家和研究者因为所处地区的限制和文章长短的限制，对于当前环境下的教育很难有一个全面概括的描述；从另一方面，由于当前新课程教学处于初级推广阶段，部分地区由于资料的滞后性，对于课堂教学的有效性研究还处于空白阶段抑或初步了解阶段，由于全国地域的差异的教材版本的不同，教学专家对于课程研究的实践也较为缺乏，所以还需要在一定的理论基础上进行，因此对于理论知识的丰富也是当前的重点。在数学课堂有效教学中，处于一线的教职工的意义非常重大，从学生的教学中发现问题并根据理论知识及时解决问题，教师之间的不断交流与合作是数学课堂有效教学研究的关键所在。 　　二、课堂有效教学的概念和内涵 　　1、课堂有效教学的概念 　　课堂有效教学是指在规定的课堂时间和规定的教学地点下，以教师和学校较少的投入，获得学生教学效率最大化，使得学校教育能够完成教学任务和满足社会和学生个人的需要，从而体现教学的意义。在课堂教学中，分为两个主体即教师和学生，其中教师负责将知识传授给学生，教师控制教学的进度和教学方法的把握。学生是课堂的主人，学生的知识理解和接受决定了有效教学的效率。 　　2、高中数学课堂有效教学的内涵 　　高中数学课堂的有效教学指在规定的时间和地点内实现教学成果最大化。但同时，中学数学课堂的学习也应该满足学生个人和社会的需要，因此，不仅限于书本知识的灌溉，对于学生的自主创新能力、独立思考能力等也将进行一定培养，达到学生个人价值在社会生活中最大化的目的。在中学数学课堂的有效学习中，与传统的教师填鸭式教学不同之处在于师生间互动应该频繁，建立和谐、友好的师生关系，使学生能得到全面的发展和教育。 　　三、高中数学课堂有效教学的策略 　　1、注重课堂互动，培养师生情感 　　当前教育环境下，由于课堂师生互动的增加，师生情感的培养也在逐步进行。但出于中学青春期的孩子，都是敏感而脆弱的，在随堂小互动中，假如教师提出的简单问题学生不会回答，将导致课堂上学生尴尬以致对学习产生抵触心理。同样，假设在课堂上，教师提问学生会回答而教师不给学生表现自我的机会，长期下去，将导致学生丧失主动学习的热情。由于在课堂上，教师面对的学生多，有可能不能顾及每一位学生的感受，因此，教师应该加强与学生的交流和了解，课堂的互动就是一个很好的方式，一个动作的激励一个眼神的交流，都有可能使教师走进学生的内心。 　　2、注重课堂交流，了解学生动态 　　数学学科是严谨而科学的，在课堂的开始，教师应该通过贴近学生的方式将学生带入学生的氛围之中。有的教师通过对于前一天学生交的随堂练习中问题最多的地方着手，可以在短时间内提起学生的学习兴趣点。通过课堂开始的几分钟教师对于错题的讲解和相关知识的延伸，可以让学生以饱满的热情进入学习状态。 　　3、注重课后反馈，认真检查作业 　　学生的学习中，课后练习总是不可缺少的，教师对于课后作业的检查就是教师与学生无声的交流方式。因