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微信支持下的混合式学习模式构建及其学生参与度评价研究 　　摘要：混合式学习目前已成为国内外高校教学应用的重要形式，本文从微信平台的教育功能出发，将其应用到混合式学习中，构建出微信支持下的混合式学习模式。此模式主要以学生的协作交流和自主探究为基本特征而开展，不单追求学生的学习效果，还注重学生主体的参与过程。本文运用行动研究法和内容分析法，对此模式中学生参与度进行实证研究；编制了协作交流型和自主探究型两种参与度评价量表，为学生的在线学习评价提供规范；证明微信支持下的混合式学习能够有效促进学生的学习参与度。 　　关键词：微信；混合式学习；协作交流型参与；自主探究型参与；参与度评价 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0189-05 　　● 引言 　　近年来，混合式学习（B-learning）和数字化学习（E-Learning）在高等教育领域的发展最为迅速。伴随着中国高校信息化建设的不断发展，教育部“本科教学质量工程”等项目的大力推动，多所学校都开展了混合式学习的应用与探索。尤其是在无线通信技术和移动设备日益普及的今天，越来越多的教学活动开始利用网络平台以在线学习共同体的方式开展。微信作为广大手机客户端安装率最高的应用软件之一，其免费、便捷、可移动性受到了学生的青睐。许多高校将微信运用到日常教学过程中，不仅给当前学习者的混合式学习带来了优越的条件，成为学生自主学习与协作学习的便利工具，而且对培养学生的创造性思维能力和探索性研究能力具有重要意义。因此，越来越多的学者开始关注微信支持下的混合式学习模式的设计与应用效果的研究。 　　● 微信支持下的混合式学习模式 　　所谓混合式学习就是把传统教与学方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。因此，微信支持下的混合式学习模式旨在改变教师讲授、学生接受的传统教学方式，形成以学生为主体的新型学习模式。 　　1.微信对学习的技术支持 　　不同的技术对课堂提供的支持能力是不一样的，这由技术本身具有的教学功能所决定。笔者基于微信的技术特征，分析了其对课程学习的支持能力，如图1所示。 　　微信的通讯功能包括多人群聊、视频通讯、实时对讲三种形式，可应用于一对一学习、协作学习等多种学习情境中。微群建立后，可以随时添加或邀请学生构建学习小组，并提供文字、图片、语音、视频多种交互方式，不仅丰富了教师与学生之间的表达方式，还激发了学生的学习热情。基于微信的实时对讲机功能更为简便高效，比使用文字交流更具感染力，师生间自然对话的方式拉近了彼此的距离，简化了短时沟通的方式，加强了师生、生生之间的协作性学习。 　　微信公众平台的订阅推送功能和自动回复响应功能，可以为学生提供学习内容的发布和检索。教师上传到微信公众平台的学习资料，可以储存到素材库中，在学生需要的时候直接发送即可；学生也可以通过回复关键词观看素材管理中的微课程。微信公众平台还可以统计送达人数、阅读人数和转发人数等数据，分析学生在某时间段内发文发图的状况，使教师更加详细了解学生的学习参与度。 　　微信的朋友圈和微社区都具有一定的开放性，可以为学生提供学习内容分享和学习资源共享。朋友圈中学习者之间的评论一旦发布即可在对方的主页中提示，交互便捷，既可以公开评论，也可以发私信交流。微社区中学习者可以发布自己的话题，也可以根据话题分类浏览、评论他人的话题。如果对所答问题满意或表示支持，即可点“赞”，实现了异步或同步在线交流的需求。 　　2.微信支持下的混合式学习模式构建 　　笔者通过分析微信的多样化功能及对学习活动的支持，结合翻转课堂教学模式的特点，将两者有机地结合在一起，形成了一种有效的混合式学习模式（如图2）。本模式是基于微信全程支持的，从微信对于课程学习的支持时序来看，主要分为三大核心阶段：课前知识传递阶段、课中知识内化阶段、课后知识巩固阶段。 　　（1）课前知识传递阶段 　　课前知识传递是引领学生进入学习状态，整个过程鼓励学生自主探究。教师在课前进行学情分析，对教学内容进行设计并搜集相关学习资料，根据学生平时接受知识的能力，录制教学视频。制作好完整的微课程后，教师登录微信，将完整的微课程上传至微信公众平台，把学习资料和教学安排推送给学生，并要求学生自主完成学习任务。这样，学生就可以借助之前关注的课程订阅号，接收教师推送的学习材料，进行相关内容的学习。学生自主学习微课程后，对不清楚的知识点可以反复观看微视频，直至对自己的学习满意为止。最后，通过课前练习自测学习情况，对个别问题建立独特的见解，如有质疑，形成系统的问题链，为课堂的知识内化做好充分准备。 　　（2）课中知识内化阶段